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會計人的誠信教育
自從國內外爆出財務丑聞之后，會計行業的“做假賬”與“誠信”問題便成為人們茶余飯后的熱門話題。可是，有誰仔細琢磨會計行業為何不“誠信”要“做假賬”呢？難道他們不知道“做假賬”犯法嗎？不是。各國會計造假涉案人員都不會逃脫法律的制裁。但現實有些人為何明知故犯，鋌而走險，只要制度中有一點空子，或者只要眼前獲得的收益會超過會計造假被揭露導致的損失，就昧著良心，去做不應有的交易？歸根結底，有一點是可以肯定的：誠信的理念還沒有真正樹立，這也是多年來會計教育界忽視會計職業道德教育或會計職業道德教育未能達到應有效果的結果。在這樣的背景下，作為培養會計專業人才的會計教育界，就需要重新思考“會計職業道德教育”問題。
我是一名教師，近年來在會計課程的教學中獲得了一些體會，就怎樣將會計課程教學和會計職業道德教育有機地結合起來談談個人初淺的看法。
一、緊密結合相關的會計法律法規
在講授會計系統知識的過程中，有意識地穿插一些問題給學生去思考。例如在講授會計核算的一般原則時，緊密結合新修訂的《會計法》，告知學生我國為什么要修訂《會計法》？以及新修訂的《會計法》遵循原則和怎樣深刻理解？會計核算的一般原則第一條原則“客觀性原則”就明確規定會計人員一定要真實、客觀地反映單位的經濟業務。據財政部1999年抽查100家國有企業會計報表，發現有81家虛列資產37.61億元，89家虛列利潤27.47億元；在2000年會計信息質量抽查中，在被抽查的159家企業中，資產不實的有147家，虛增資產18.47億元，虛減資產24.75億元，利潤不實的有157戶，虛增利潤14.72億元，虛減利潤19.43億元；而在2001年，上市公司財務造假案更是頻頻發生，銀廣夏虛構主營收入和利潤7.45億元，藍田股份虛增資產和存款3870萬元，鄭百文虛增利潤1.4億元等一系列問題陸續曝光，可見會計誠信的現狀不容樂觀。所以，會計誠信教育必須從“會計源頭”抓起。學校教育作為灌輸其價值觀和道德原則的重要場所，使其在未來的職業活動中，除了必須將本職工作置于法律、法規的約束和規范之下，還必須具備與其職能相適應的職業道德水準。朱镕基同志先后兩次為國家會計學院題寫“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的校訓，就是對廣大會計工作者提出的基本職業道德要求。
二、傳授專業技能的同時重視職業道德教育
目前，學校畢業的學生雖然具有相對較高的會計專業理論和技能，但卻缺乏會計法制觀念、會計職業道德觀念。因此，學校在傳授專業技能的同時更應重視職業道德教育。會計職業道德理論、原則一般較枯燥、抽象，若按傳統的填鴨式教學方法，學生不易真正領會，甚至會反感。教師在講授會計課程時有意識在課堂上結合相關案例資料，鼓勵學生思考，這是培育學生快速思維的有效形式。在組織這部分教學時，要注意解決好幾個問題。一是選擇好案例。案例的選擇主要圍繞有關會計職業道德的內容，但同時要注意與學生已掌握的專業知識聯系起來。例如在教學會計從業資格的班級時，針對教學的內容主要是“崗前培訓”因此選擇的案例側重于會計未來職業道德的內容，這些案例除了涉及道德決策外，少不了涉及會計學許多理論和實務問題。因此，學生通過案例研討不僅能使自己思考在各種情況下做出怎樣的決策，而且還有效地復習和鞏固了已學過的會計知識，并且使已學過的有關知識得到靈活運用。二是要對案例內容作好充分準備。教師不僅要熟悉案例，而且還要盡力收集其他輔助教學材料，如各類專業性報刊上有關論文、觀點等。通過案例分析探討，使學生鍛煉了解決實際問題的能力，鞏固了所學的相關會計專業知識，提高了靈活運用專業知識的能力，在生動活潑的學習中培養了道德觀念。
三、強化會計職業道德教育在會計課程教學中的目標和措施
為了實現會計職業道德教育在會計學歷教育、培訓中的目標，可以采取以下幾個方面的措施。
1.設置“會計職業道德”課程。根據《公民道德建設實施綱要》的要求，在會計專業學歷教育中專門開設“會計職業道德”課程。通過在校階段的教育，向學生灌輸會計職業道德的主要內容，使學生樹立會計職業道德觀念。
2.開展會計職業道德建設活動。學校要將職業道德教育納入正常的教學內容中，增加學分比重，針對不同學生特殊需要采取輔導教育方式。通過開設會計職業道德課程、加強引導、開展各種公益活動，強化正確的價值觀和職業誠信觀念。
3.進行會計職業道德教育效果的測試和評價。對會計職業道德教育的效果應定期進行測試和評價，不僅需要學校考核評價，而且也需要社會的評價，從而進一步調整修訂學校會計職業道德教育的內容和方法。
學校課堂不僅是教授學生學習專業知識的殿堂，更是教授學生怎樣做人的圣地。因此，會計專業的教育者應該認識到，在我們開始給學生傳授會計專業知識時就應該引入會計職業道德教育。學生會計職業道德觀念的建立不是通過一個專題講座，或者看一些典型案例就能達到的。在現實生活中，要使會計人員具備正直、誠實的品質，客觀公正、不偏不倚地對待有關利益各方，不以犧牲一方利益換取另一方利益或個人利益，是一件很不容易的事。因此，在專業教學中除了系統地開展會計職業道德教育外，還應該特別重視把市場經濟的一般規則與法律規范貫穿于會計職業道德教育中。
我是一名教師，近年來在會計課程的教學中獲得了一些體會，就怎樣將會計課程教學和會計職業道德教育有機地結合起來談談個人初淺的看法。
一、緊密結合相關的會計法律法規
在講授會計系統知識的過程中，有意識地穿插一些問題給學生去思考。例如在講授會計核算的一般原則時，緊密結合新修訂的《會計法》，告知學生我國為什么要修訂《會計法》？以及新修訂的《會計法》遵循原則和怎樣深刻理解？會計核算的一般原則第一條原則“客觀性原則”就明確規定會計人員一定要真實、客觀地反映單位的經濟業務。據財政部1999年抽查100家國有企業會計報表，發現有81家虛列資產37.61億元，89家虛列利潤27.47億元；在2000年會計信息質量抽查中，在被抽查的159家企業中，資產不實的有147家，虛增資產18.47億元，虛減資產24.75億元，利潤不實的有157戶，虛增利潤14.72億元，虛減利潤19.43億元；而在2001年，上市公司財務造假案更是頻頻發生，銀廣夏虛構主營收入和利潤7.45億元，藍田股份虛增資產和存款3870萬元，鄭百文虛增利潤1.4億元等一系列問題陸續曝光，可見會計誠信的現狀不容樂觀。所以，會計誠信教育必須從“會計源頭”抓起。學校教育作為灌輸其價值觀和道德原則的重要場所，使其在未來的職業活動中，除了必須將本職工作置于法律、法規的約束和規范之下，還必須具備與其職能相適應的職業道德水準。朱镕基同志先后兩次為國家會計學院題寫“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的校訓，就是對廣大會計工作者提出的基本職業道德要求。
二、傳授專業技能的同時重視職業道德教育
目前，學校畢業的學生雖然具有相對較高的會計專業理論和技能，但卻缺乏會計法制觀念、會計職業道德觀念。因此，學校在傳授專業技能的同時更應重視職業道德教育。會計職業道德理論、原則一般較枯燥、抽象，若按傳統的填鴨式教學方法，學生不易真正領會，甚至會反感。教師在講授會計課程時有意識在課堂上結合相關案例資料，鼓勵學生思考，這是培育學生快速思維的有效形式。在組織這部分教學時，要注意解決好幾個問題。一是選擇好案例。案例的選擇主要圍繞有關會計職業道德的內容，但同時要注意與學生已掌握的專業知識聯系起來。例如在教學會計從業資格的班級時，針對教學的內容主要是“崗前培訓”因此選擇的案例側重于會計未來職業道德的內容，這些案例除了涉及道德決策外，少不了涉及會計學許多理論和實務問題。因此，學生通過案例研討不僅能使自己思考在各種情況下做出怎樣的決策，而且還有效地復習和鞏固了已學過的會計知識，并且使已學過的有關知識得到靈活運用。二是要對案例內容作好充分準備。教師不僅要熟悉案例，而且還要盡力收集其他輔助教學材料，如各類專業性報刊上有關論文、觀點等。通過案例分析探討，使學生鍛煉了解決實際問題的能力，鞏固了所學的相關會計專業知識，提高了靈活運用專業知識的能力，在生動活潑的學習中培養了道德觀念。
三、強化會計職業道德教育在會計課程教學中的目標和措施
為了實現會計職業道德教育在會計學歷教育、培訓中的目標，可以采取以下幾個方面的措施。
1.設置“會計職業道德”課程。根據《公民道德建設實施綱要》的要求，在會計專業學歷教育中專門開設“會計職業道德”課程。通過在校階段的教育，向學生灌輸會計職業道德的主要內容，使學生樹立會計職業道德觀念。
2.開展會計職業道德建設活動。學校要將職業道德教育納入正常的教學內容中，增加學分比重，針對不同學生特殊需要采取輔導教育方式。通過開設會計職業道德課程、加強引導、開展各種公益活動，強化正確的價值觀和職業誠信觀念。
3.進行會計職業道德教育效果的測試和評價。對會計職業道德教育的效果應定期進行測試和評價，不僅需要學校考核評價，而且也需要社會的評價，從而進一步調整修訂學校會計職業道德教育的內容和方法。
學校課堂不僅是教授學生學習專業知識的殿堂，更是教授學生怎樣做人的圣地。因此，會計專業的教育者應該認識到，在我們開始給學生傳授會計專業知識時就應該引入會計職業道德教育。學生會計職業道德觀念的建立不是通過一個專題講座，或者看一些典型案例就能達到的。在現實生活中，要使會計人員具備正直、誠實的品質，客觀公正、不偏不倚地對待有關利益各方，不以犧牲一方利益換取另一方利益或個人利益，是一件很不容易的事。因此，在專業教學中除了系統地開展會計職業道德教育外，還應該特別重視把市場經濟的一般規則與法律規范貫穿于會計職業道德教育中。
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