一、財務管理案例教學的必要性

　　案例一詞來源于英語“case”，其意為具體事例。案例教學法就是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎之上，通過剖析具體的案例，讓學生把所學的理論知識運用于相關的“實踐活動”中，以提高學生發現、分析和解決實際問題能力的一種教學方法。案例教學法最初是在1910年美國哈佛大學的醫學院和法學院開始使用的，1918年左右，在哈佛大學商學院開始由教授講授企業實例，讓學生進行分析，把案例方法用在管理教學上。1920年，這種教學方法得到政府及企業界的資助并逐步被其他大學所效仿，案例教學在教學方法體系中取得了不可替代的重要位置。至今，案例教學法已在西方各國管理教學中被廣泛使用。

　　（一）案例教學體現了終身教育和素質教育理念

　　終身教育理論認為，高等教育應該注重教會學生學習的方法，并著眼于學生未來的發展。素質教育理念則強調應提高學生的綜合素質，包括創造性思維、綜合分析與判斷能力、專業知識與技能。美國會計學會（AAA）的會計教育委員會明確指出：學校會計教育的目的不在于訓練學生在畢業時即成為一個專業人員，而在于培養他們在未來成為一個專業人員應當具備的素質，其主要包括溝通能力、智力能力和人際能力。溝通能力是通過有效的聽、說、讀、寫獲取并傳遞信息。智力能力是指查找、獲取以及組織信息的能力和在不熟悉的環境中辨認、解決問題的能力，并能根據一些沒有重點的事實的理解做出判斷。人際能力是指在團隊中有效的工作，并在適當的時候發揮領導作用。案例教學作為一種啟發式教學方法，是實證研究在教學中的應用，是提高學生綜合素質的有效方法。通過對案例的多角度分析，查閱大量相關資料，小組討論，課堂發言，撰寫案例報告等一系列教學實踐活動，可以增強學生的學習積極性和自信心、提高他們的溝通能力、智力能力和人際能力。

　　（二）財務管理案例教學解決了財務管理教學上的難題

　　財務管理學是一門研究如何最佳控制資金運動和處理財務關系的學科，具體內容由籌資、投資、資金運營和利潤分配等幾大部分組成。在上述幾個階段中均涉及到處理與企業相關的各種利益集團間的利益關系，即處理財務關系的問題。但在公司籌資、投資和利潤分配中不存在一個理論界和實務界所公認的目的，在實際中，該目的完全是隨與企業相關集團的利益矛盾變化而變化的。這樣，就不可避免的存在理財目的多樣化，必然帶來分析方法的復雜化和結論的多元化，單純的教師在課堂上講解分析很難使學生正確理解理財目的多元化，而案例教學的引進則解決了這一難題。

　　案例教學通過對具體事件的分析來促進學習，最突出的優點是學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色。這種方式從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學習，學習過程中讓學生高度投入事先安排好的一系列精巧設計的案例討論之中，從而達到教學效果。財務管理案例一般描述的是現實的財務管理經驗或某種假想的情形，其有多種表現形式，如情況診斷、決策研究、或是二者結合。例如診斷的案例主要描述了管理人員的成功與失敗，學生可以在老師的組織下分析企業系統特征與決策結果之間的因果聯系；而決策的案例能使學生身臨其境地像管理決策者一樣進行思考，這類案例提供的決策相關信息可能不完備或不完全可靠，因而不能單單通過系統規范的分析技術來得到答案。

　　財務管理案例教學可以使學生迅速適應新的環境，培養學生的適應能力和有效的思維方式，增強學生充分利用時間和處理模糊性的能力，同時鍛煉了學生的溝通、協調能力，有助于培養他們的團隊精神。可見，財務管理案例教學相對于傳統教學方法更實用、更有效，將案例教學的方法引入財務管理教學是非常必要的。

　　二、財務管理案例教學動態系統的構建

　　我們可以將財務管理案例教學看作是一個由教師和學生組成的系統，該系統的實施主體是教師和學生，實施客體是財務管理案例，通過教師與學生的信息溝通和反饋，形成一個如圖所示的動態教學系統。

　　（一）教師的角色定位及其主要工作

　　在財務管理案例教學中教師扮演的角色應該是有效的組織者和引導者，負責創造一個有利于學習的氛圍，給學生提供相關的閱讀資料，引導、記錄、組織學生對案例進行討論與分析，并予以歸納總結。

　　教師應該做的主要工作是：

　　1.講授相關知識要點。教師應對教科書的基本知識要點做必要的講解，并對其中的難點問題進行重點解釋。而對于書中的一般內容，可以要求學生在課下自學完成。如果學生在自學過程中遇到不理解的問題，教師應及時的給予幫助。通過這種信息溝通與反饋，教師可以了解學生對知識的理解和掌握程度，從而便于設計更適合學生的教學案例，同時對今后該部分內容的要點歸納做出調整。

　　2.設計教學案例。教師應根據講授的內容和相關知識要點選用或自行設計教學案例。教學案例的來源可以是教師深入企業實際工作中收集的，也可以是教師依據教學內容，參考有關資料，結合社會經濟的實際情況設計的，還可以是由與學校有合作關系的企業提供的。教師選用或自行設計的教學案例應具有以下四個特性：

　　（1）實踐性——教學案例應符合社會經濟工作的實際，不能隨意主觀臆造脫離實際的教學案例。

　　（2）典型性——教學案例應能反映同類事物的一般特性和普遍規律，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。

　　（3）針對性——教學案例應有意識的針對教學內容中的重點和難點問題，以便于學生對這些重點和難點問題的認識和掌握。

　　（4）綜合性——教學案例應有一定的深度和難度，不能過于簡單，要讓學生有討論和思考的余地。

　　3.指導學生做好課前準備。案例教學重在學生的積極參與，否則案例教學就不會成功。教師應在實施案例教學前一周左右將案例材料發給學生，材料主要包括對案例的種類、性質、內容的介紹和對學生分析評價案例的要求，另外，教師還可以在材料中列出一些參考書目，以供學生查閱。將材料印發給學生后，教師應要求學生在上課前的這一周內復習相關知識要點，熟悉案例，查閱所列的參考資料，對案例進行認真分析，寫出案例分析的發言提綱，為課堂案例討論做好充分的準備。

　　4.引導學生課堂討論。在案例教學中，教師在課堂上主要起到組織和引導的作用。教師應事先了解學生預習準備的情況，通過學生的信息反饋有針對性的準備一系列問題用來引導討論；在課堂上，教師可以不斷的提出問題，要求學生回答，迫使學生動腦筋去思考，也可以就一個問題讓學生從不同的角度闡述各自的觀點，相互辯論，形成熱烈的探討問題的氣氛。這時，教師應注意把握和指導好案例討論，要讓學生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，保證討論范圍不偏離主題。

　　5.案例分析總結歸納。在學生對案例進行討論，撰寫案例分析報告之后，教師要進行歸納總結、做出恰如其分的評判，闡明案例分析的重點、難點，指出學生分析結論中的優缺點，應以鼓勵為主，還可以提出需要深入思考的問題，讓學生進一步認識自己的分析是否正確。

　　（二）學生的角色定位及其主要任務

　　財務管理案例教學的宗旨是讓學生處在商界人士的位置，模擬其處境，面對復雜多變的不確定環境，學會采取某一種立場，學會判斷，做出決定。在財務管理案例教學中學生扮演的角色主要是參與者，其任務是在學習、掌握有關知識要點并查閱相關資料的基礎上，通過課堂討論，得出結論并撰寫出案例分析報告。

　　學生的主要任務是：

　　1.理解掌握相關知識要點。學生應在理解并掌握老師課上教授的基本知識要點的基礎上，對教材的有關內容進行自學，如遇無法理解的疑難問題，可及時向老師請教。通過這樣的聽課與自學相結合的方式，學生對所學內容有了基本認識，為以后的案例教學打下了基礎。

　　2.查閱相關資料，擬定發言提綱。學生在掌握了基本知識以后，開始閱讀老師印發的案例材料。首先可以粗讀案例，獲得基本信息，再進行精讀，徹底了解案例中提供的數據、信息和事實。在掌握案例的各種細節與數據之后，應把這些數據加以組織整理，過程中必須實現角色換位，即以決策者身份考慮問題，以便聯系各個細節，也有利于深入分析。案例分析最主要的是在不完全信息和不確定前提下對一些假設條件做出判斷，它是深入分析的基礎。分析時應注意抓住主要問題，避免過分拘泥于細節。由于分析是為了得出對決策有用的信息，因此，在分析的基礎上，應形成自己對問題的看法，推薦自己認為可行的方案，并用分析來支持觀點與方案。在案例分析的過程中，有條件的學生還可以進一步閱讀和查找老師推薦的相關資料或根據自己的判斷查找相關的信息來支持自己的分析。最后，學生應根據自己的分析結論擬定課堂討論用的發言提綱。

　　3.課堂討論分析案例。學生應根據課前擬定的發言提綱闡述各自的觀點，相互辯論，通過辯論可以讓自己的觀點經受挑戰，可以使認識更加全面，更加深刻，并且增強自己的分析能力、溝通能力、說服他人的能力，案例討論將使學生的能力得到全面鍛煉。為了有效地參與討論，學生一方面盡可能把大量的筆記留在課后完成，以便能集中精力參與討論；另一方面，對每一次案例討論都積極爭取發言。

　　4.撰寫案例分析報告。學生在經過廣泛、充分的討論后，應根據自己的觀點寫出案例分析報告，對以前的分析與討論作一總結，加深理解。學生在撰寫分析報告時，不應去猜測教師的分析構思、評價結論，或是財務管理活動中實際是如何做的，也不要去照搬所謂權威性的分析結論，而應通過分析復雜多變的財務管理實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。另外，分析報告不是討論記錄，也不是自問答式的思想總結。一般在報告中應首先提出自己的觀點或者是備選方案，再圍繞結論展開分析并用大量的數據和事實支持自己的觀點。

　　三、實施財務管理案例教學應注意的幾個問題

　　（一）正確處理案例教學與傳統教學方法的關系

　　對待案例教學與傳統教學方法的關系，應避免兩種傾向，一是堅持死守傳統教學方式，拒不采納案例教學；二是認為案例教學是萬能的，可替代傳統教學方法，這兩種傾向都有失偏頗。實際上，它們是相輔相成的，教師應針對不同的教學內容，不同的教學目的，選擇不同方法。傳統教學方式具有傳授知識系統性、嚴謹性的優點，有助于學生打下深厚的理論功底，有助于培養學生的抽象思維能力。因此，可以運用傳統的教學方式教授財務管理的基本理論。而傳統教學方式的缺點是純粹單向授課，容易忽視學生個性的發展以及求異思維的培養，可能制約學生的主動性及創造潛力的發揮。而案例教學卻可以從教學內容和教學方法上彌補傳統教學的不足，而且可以推動傳統講授方法本身的改進，它更適用于實踐性強的知識點。例如，對于財務管理中項目投資這部分內容就可以先運用傳統教學方法教授基本的理論知識，而后再通過案例教學使學生對這部分內容有更全面、更深刻的理解。總之，教師要根據所教授內容的特點選擇適合的教學方法。

　　（二）應采用現代化的教學手段，提高案例教學的效率

　　在案例教學中，可以引入多媒體教學手段，例如，建立并完善多媒體電教演示教學系統、多媒體網絡教學系統和多媒體校園電視教學系統，實現教學手段現代化。采用多媒體教學手段，不但課堂教學的知識輸出量增加，教學效率大大提高，而且學生不易疲勞，以新穎的視覺刺激學生大腦的興奮點，可以提高教學效率。但這不僅要求學校更多的投入以建設計算機實驗室、多媒體教室，同時也對財務管理教師提出挑戰，要求教師掌握多媒體教學的基本操作、多媒體課件的制作等計算機知識以適應時代的要求。

　　（三）從長遠發展來看，應建立財務管理教學案例庫

　　實施案例教學要運用大量教學案例，為了節省教師收集案例的時間和精力，從長遠考慮，應建立財務管理教學案例庫。案例可以是教師自行設計，或是實際到企業考察獲取，亦或是國內外企業提供的。在案例選擇時應注意，由于社會環境、文化背景和法律法規的不同，就導致案例研究傾向的不同，所以，對于國外企業的資料應有選擇的對待，而不能一概接受。另外，應鼓勵學校與企業合作，實行產、學、研結合，企業為教學提供案例，作為回報學校為企業提供解決問題的新思路和方案。