在我國，有一大批具備學士學位的中高級財會人員，他們大多在企業、會計師事務所、金融證券機構中擔任重要的管理角色。面對我國加入WTO后新經濟形勢的要求，他們迫切希望通過在職深造提高自身的職業能力和綜合素質，以應對新形勢的挑戰，同時也得到職業上的提升。但經常困擾他們的是難以找到適合他們的教育項目，要么是培養研究性人才的普通學位教育，難以學以致用；要么是專業性不強的寬泛的管理類學位教育，在專業上的深度又不夠。于2003年底在國內亮相的第13個專業學位——會計碩士專業學位（MPAcc）為這部分人提供了一條適合的深造途徑，也將為其職業發展增添有份量的砝碼。

　　培養思維：面向會計職業、突出應用

　　長期以來，我國大學教育普遍面向科研和教學，培養的大多是研究性人才，而這些人畢業后，大部分從事的還是實務工作。其實，他們更需要的是具有應用價值的實務知識，或者更注重知識與實踐的緊密結合，注重處理和解決實際問題的能力，而這恰恰是以往學術性學位教育所欠缺的。這已成為制約我國市場經濟發展的瓶頸，因而培養適應市場經濟發展的應用型高層次會計人才就成為迫在眉睫、亟待解決的問題。MPACC的亮相，順應了培養熟悉國際會計準則、熟悉市場經濟規律、有市場經濟知識的全方位應用型會計人才的需求，并非一種潮流，而是大勢所趨。

　　在借鑒美國、澳大利亞等發達國家成功經驗的基礎上，結合我國經濟社會發展對應用型高層次會計人才的實際需求，我國明確了應用型高層次會計人才的培養思路，即面向會計職業，設立會計碩士專業學位（MPAcc），突出“高層次”、“職業性” 和“應用性”。

　　會計碩士專業學位（MPAcc）與會計學學術性碩士學位是兩種不同的學位類型：學術性碩士學位培養主要面向教學和科研，對報考者沒有實際工作年限的要求，入學考試為每年初的全國“統考”，秋季入學，一般采取全日制學習方式，學制2-3年，學費較低，對完成碩士論文的畢業生可同時頒發學歷和學位證書，以傳統的灌輸式教學為主；而MPAcc的招生辦法、教育內容、培養模式和質量標準等都突出會計職業要求，對報考者的工作年限有嚴格的要求（從事會計或相關領域的實際工作兩年以上），以每年10月份的全國聯考和培養單位組織的面試相結合，次年春季入學，非全日制（即半脫產和在職學習）在職培養，主要學習時間安排在周末或晚上，學制一般為2.5-4年，學費相對較高，一般為3-7萬元，畢業時只頒發學位證書。

　　由于MPAcc強調應用性，因此，其培養模式也明顯不同于學術性學位教育，采取靈活多樣的啟發式和研討式教學形式。全國會計碩士專業學位教育指導委員會鼓勵各MPAcc辦學單位采用案例教學方法并逐步增加在教學中使用案例的比例，注重理論聯系實際，強調培養學員分析和解決實際問題的能力，聘請實踐經驗豐富的專家、企業家和政府官員或政策制定者開設講座或承擔部分課程，同時，積極為學員創造調研機會，誘導學員主動思考，積極參與案例或專題討論，注重提高學員的溝通和表達能力。

　　培養方案：細化培養目標、“按需定制”

　　由MPAcc的培養目標所決定，它一經推出，就是一個面向市場、基于市場化運作的項目。因此，它的專業方向、課程設置、授課內容及形式都應建立在了解市場的基礎之上。南開大學MPAcc中心主任周曉蘇教授說：“在市場上運作，應該了解市場上對會計人員有什么樣的需求。會計人員出錢來上學，就應該讓他覺得物有所值，他學到的知識能夠滿足未來職業生涯的需要。”由于多年從事會計及相關領域的實務工作，大多數MPAcc學員都具有比較明確的職業發展方向。根據近兩年MPAcc學員的錄取情況，MPAcc學員大多來自大型企業、金融或證券組織、會計師事務所、政府部門和事業單位的中高級管理人員。他們熟悉會計業務，具有相當的實務經驗，處于個人職業發展的上升階段，對于業務及相應的管理工作有一定的見解，渴望“回爐”繼續學習。因此，學員們將接受MPAcc教育與自己的職業發展緊密結合，也基本明確自己在職業發展中需要改進和加強的方面，是帶著明確的目的來求學的。

　　不同行業或領域的會計及相關管理工作具有各自鮮明的特點，為適應MPAcc學員個性化發展的需求，突出專業方向的針對性，各培養單位結合自身的辦學特色，設置了特色鮮明的培養方案，培養方向也是各有千秋。有的院校設置了具體的培養方向，并根據不同的專業方向設置了不同的特色課程，如廈門大學和廈門國家會計學院MPAcc聯合教育中心在其培養方案中明確提出企業財務總監和財務經理（CFO）、注冊會計師（CPA）、公共財務與政府會計三個不同的培養方向；南開大學的MPAcc則分設了企業會計與財務、審計與管理咨詢、價值評估與證券分析、法務會計四個專業方向；而上海財經大學則開設了會計、財務管理和審計等培養方向；中山大學目前開設了CFO和CPA兩個培養方向；暨南大學開設了CFO、CPA、稅務三個專業方向（目前全國MPAcc辦學單位中只有該校設置了稅務方向）；復旦大學設有CFO、CPA、舞弊審計與法務會計、管理成本會計等特色方向。有些辦學單位雖沒有明確分設專業培養方向，卻設置了相應的特色方向課程。這些專業方向的設置即反映了各培養院校在師資方面的專業特色，更是面向市場主動選擇的結果。

　　品牌創建：突出高層次，嚴把質量關

　　以培養國家急需的應用型高層次會計人才為己任的MPAcc，其培養質量是其成功與否的關鍵。為確保MPAcc品牌的高質量，MPAcc培養自首屆招生就嚴格明確了報考條件：“具有國民教育序列大學本科專業（一般應具有學士學位），從事會計或相關領域的實際工作兩年以上者”。這一報考條件不但對報考者的學歷、學位做了嚴格的要求，而且在實際工作年限上也有著嚴格的限制。符合報考條件者須參加每年10月份的英語、綜合知識、財務會計的全國聯考和各辦學單位自行組織的政治理論考試。考生參加全國聯考并達到各招生單位自主劃定的分數線之后，還需要過面試關。由于MPAcc是面向會計職業的應用型教育，因此在MPAcc招生錄取工作中特別重視面試環節，各院校都成立相應的面試小組，面試時注重考察考生的職業背景、實踐經驗、溝通表達能力、專業潛質、邏輯思維、外語口語等多方面的能力。

　　為保證生源質量，全國MPAcc教育指導委員會建立了一套調控辦法。在每年MPAcc的筆試環節，雖然各招生單位可以自主確定復試分數線，但全國MPAcc教指委將對各院校上年招收學員全國聯考筆試的平均分數進行排名，排名前6位的院校可在上年基礎上上浮一定比例自主確定招生規模，而對排在后兩位的院校則適當壓縮次年的招生規模，以此來控制MPAcc生源的整體質量。同時，國家MPAcc教育主管部門還建立了對MPAcc培養院校的評估機制，以評估促建設。由全國MPAcc教育指導委員會擬訂的《全國會計碩士專業學位培養院校評估指標體系》，對評估對象、評估范圍、評估性質、評估方式、評估項目和評估指標、單項指標的評分標準等作了詳細規定。其中，評估項目主要集中在辦學條件、師資隊伍、教學管理、培養效果四個方面。

　　我們有理由相信，“門檻”較高的報考條件、務實的教育管理體系將有利于MPAcc成為千萬財會工作者心弛神往的教育殿堂。

　　辦學模式：百花齊放、優勢彰顯

　　2004年4月，國務院學位辦確定了中國人民大學等21所首批MPAcc教育試點院校或研究所，同時北京國家會計學院、上海國家會計學院、廈門國家會計學院分別與清華大學、上海財經大學、廈門大學按聯合培養方式開展會計碩士專業學位教育試點工作。首批確立的21個院所均設有會計學博士點，學術積淀深厚，藏書豐富，普遍擁有較強的師資力量和辦學條件，在長期的辦學實踐中，形成了各具特色的辦學理念和模式。這些辦學理念和模式必然影響到MPAcc的培養模式。

　　例如，南開大學國際商學院MPAcc項目中心在MPAcc教學實踐中形成了“制度先行、質量先行、服務先行”的辦學理念。他們把增強學員的溝通交流能力、培養其團隊協作精神作為其教學的重要內容。自第二屆MPAcc開始，他們專門設置了拓展訓練課程，并計學分，效果十分明顯。南京大學的MPAcc秉承南大的優良傳統，注重學員的人格塑造和綜合素質的培養，尤其是教師的言傳身教使學員很受觸動。中國人民大學MPAcc項目依托素有“中國工商企業管理的搖籃”之稱的中國人民大學商學院，擁有與香港理工大學合作舉辦MPAcc項目的成功經驗，多年積淀的人文社會科學底蘊所帶來的豐富資源，其優勢不言而喻。上海國家會計學院通過與香港中文大學合作舉辦EMPAcc學位項目，成為中國大陸最早開展MPAcc辦學與實踐探索的教育機構。他們不僅在中國大陸最早引進了會計碩士專業學位的辦學理念，而且通過兩年多的辦學，在會計碩士專業學位的教育上獲得了寶貴的經驗，形成了一整套具有國際水準的MPAcc課程體系、教師資源、培養模式和管理方式，為2004年以來繼續開展會計碩士專業學位教育積累了極為寶貴的經驗。財政部財政科學研究所是國家確立的首批MPAcc試點院所中唯一一所研究機構。作為依托財政部并為財政部中心工作服務的科研機構，與財政、稅收、會計等政策制定部門聯系密切，邀請國內外著名學者、專家、政策制定者舉辦各種講座是該所研究生教育多年來形成的辦學特色。廈門大學會計學科作為中國會計的第一品牌，其會計系可以說是中國會計與財務人才的搖籃。廈門大學與廈門國家會計學院MPAcc項目以廈門大學會計系的雄厚實力與強大的師資陣容為依托，與廈門國家會計學院共享優勢資源。由該校MPAcc學員自發組織的MPAcc聯合會舉辦的定期論壇，由學員自行選題、教師參與評論，因而極具特色。

　　MPAcc、MBA的比較

　　自1991年MBA在我國設立以來，經過10余年的發展，如今MBA可謂是人盡皆知。MBA不僅課程涵蓋面廣，而且其下設專業方向也較廣，其中就包括財務會計或相關方向。MPAcc項目設立以后，對我國大多數中高級會計人員而言，就有MPAcc、MBA兩種可供選擇的深造途徑。那么中高級會計人員應如何在兩者之間做出選擇呢？

　　上海國家會計學院市場發展部湯超義主任的話很具代表性：MPAcc、MPM（項目管理工程碩士專業學位）等專業學位的出現，不可避免地形成了對MBA生源的分流。MPAcc、MPM這些專業學位還沒出現時，大家都涌向MBA，由于MBA的課程涉及面非常寬，其實這不利于各種專業人才的培養。MPAcc的出現使應用型會計人才的培養更具有針對性，易于打造學員的“核心競爭力”。

　　雖然MPAcc有碩士學位證書沒有學歷證書，而且首屆MPAcc至今仍未畢業，但MPAcc的適時推出還是改變了以往國內幾乎沒有完全適用于我國高層次應用型會計人才培養的專業學位教育的“尷尬”，為中高級會計人才“量身定制”了適合的深造途徑。目前，MPAcc在社會上已經獲得了相當的認可。