2006年2月財政部頒布了新會計準則，標志著與國際慣例趨同的會計準則體系正式建立，同時也揭開了新一輪的更為繁重艱巨的會計繼續教育的序幕。但是幾年來的會計繼續教育效果并不是很好，在實踐中存在著許多問題，其中最為突出的一項就是參加教育的會計人員缺乏學習的積極性、主動性，致使會計繼續教育對大部人來說只是“走過場”。為了確保2007年1月1日新準則的順利實施，取得預期的培訓效果，因此有必要從以下幾個方面提高會計人員參加繼續教育的積極性。

　　提高思想認識

　　事物的發展變化都是由內因和外因共同作用引起的，繼續教育也是如此，只有會計人員從自身的內因出發意識到繼續教育的重要性和緊迫性，才能改變那種為了應付會計從業資格年檢而不得不來聽課、考試的現象。大多數會計人員長期以來都習慣了“照貓畫虎”，他們不愿意接受新知識，認為自己掌握的知識足以記賬，浪費那么多的精力、財力不值得。孰不知，他們現在已成了“井底之蛙”。

　　隨著知識經濟時代的到來，知識的更新速度加快，已有的知識已不能滿足新時期的需要，會計由傳統手工方法向現代高科技、網絡化轉變，對會計人員的素質提出了新的要求。特別是入世以來，會計充當“國際通用的商業語言”，要求會計人員熟悉掌握國際準則，精通一門以上的外語，才能在對外貿易中做到“游刃有余”。那種水平低下，渾水摸魚或者一味靠老經驗而缺乏知識、技術的人員，自然會被淘汰。正是由于會計職業所具有的鮮明的時代性、現時性、變化性，使會計人員面臨著新的機遇和挑戰。樹立終身學習的理念已不是一句口號，只有不斷地汲取新知識，提升知識的儲備量，才能提高自己的社會地位和生活質量。

　　采用多種教學方式

　　現在繼續教育的模式大多是采取培訓和自學為主，而培訓大多數是由地方組織教師講授為主，因為受到教學水平的影響，教師對新準則新制度的理解存在很大的局限性，所講的內容不一定深入具體，缺乏實踐性，這也是會計人員不愿參加面授培訓的一個重要原因。同時由于培訓時間的壓縮，培訓內容的增多，也極大地影響了培訓的質量，結果使得會計繼續教育沒有取得良好的效果。隨著信息網絡的發展，應改變這種傳統的教學模式，采取多種教學模式相結合的方法。

　　首先，采用網絡教學。隨著網絡的發展，計算機技術的不斷提高，現在一些大的會計類網站已經形成了規模，他們擁有強大的研發人員和維護人員，并且都是聘請資深的專業人士授課，教學具有很強的針對性和可操作性。財政部門不妨與他們聯合舉辦培訓班，這樣既節省了成本同時也提高了教育質量，還延長了培訓時間。因為一般的網絡教育在一段時間內你可以隨時隨地上網學習，反復循環地聽，不懂的問題還可以提問，有專業的教師為你解答，提高了互動性。當然有條件的地方可以自己建立網站，有組織地開展網絡教學。其次，對于沒有條件上網的會計人員，可以采取分發錄相帶和光盤的形式，結合面授的模式開展繼續教育。會計人員就不拘泥于在培訓的那幾天學習，他們可以靈活的安排時間學習，在學習中遇到難題時，財政部門可以集中幾天時間，聘請專業人士面對面地解答問題。

　　加強考核力度

　　會計人員之所以對繼續教育不夠重視的另一個原因，就是考核力度不夠，考試組織的不夠嚴密，考試過程中不夠嚴肅。大多數的繼續教育都是在本地區舉行，由于會計人員人數多，有的一個縣就有一千多人，這么多的人組織考試確實有一定的難度，有的地方，在考試進場之前會計人員不需要任何證件，隨便一個就可以去考試，而有時還出現一個人替幾個會計答卷子的現象。對此應該嚴肅考試紀律，像職稱考試和資格考試那樣嚴格，督促會計人員自主學習，同時，要不定期地抽查考核，使會計人員養成不斷學習的習慣。

　　相關的法律法規應加大對這方面的規定。比如，凡不通過繼續教育考核的會計人員吊銷從業資格證。在網上或相關部門披露不通過會計繼續教育考試的人員名單，強迫用人單位不得使用繼續教育考核不合格的會計人員，這樣有助于提升會計人員和用人單位對繼續教育的重視程度，督促會計人員自主學習。