摘要：案例教學法在培養財務管理專業人才方面所起的作用越來越不容忽視。本文從案例教學法的起源與發展出發，引出案例教學法與應用型人才培養的關系，強調案例教學法在培養應用型人才教育中的重要作用。在案例教學法應用于財務管理專業教學中的可操作性分析的基礎上，針對財務管理專業案例教學法存在的問題，提出完善財務管理專業案例教學法的建議。

　　0 引言

　　市場經濟的發展要求財經類高等院校培養出適應能力較強的財務管理專業人才。而目前高校教學面臨的最大問題是理論與實踐相脫節。案例教學法正具有實踐性，它在財務管理專業人才培養方案中的應用，正是提高學生解決實際問題能力，培養學生綜合素質，貫徹應用型人才培養教學思路的新型而有效的教學方法。

　　1 案例教學法的起源與發展

　　案例教學法（case methods），是指教師根據一定的教學目的，通過對含有問題的具體教育情境的描述，引導學生對這一教育情境進行分析、討論，甚至去實地調查，使學生能夠在此基礎上提出各種解決問題的方案，從而提高其解決實際問題能力的一種互動式教學方法。最早的案例教學法雛形起源于古希臘和古羅馬時代，其中最著名的是哲學家蘇格拉底所采用的“問答式”教學法。后來西方國家將案例教學法應用在法律和醫學方面的教學上，且時間較長。到20世紀初，案例教學法才應用在管理類學科的教學上，最初出現在美國哈佛大學商學院。這種案例教學法到了1980年，才受到師資培養的重視，并將其視為一種相當有效的教學模式。而我國教育界開始探討案例教學法，則是1990年代以后的事。

　　2 案例教學法與應用型人才培養

　　上面分析反映，案例教學法在我國的運用比較晚，而傳統應試教育的弊端也日益凸現，推向社會的畢業學生動手能力弱，解決實際問題能力差現象較嚴重。為此，教育界和社會各界對改革教學模式、推行素質教育的呼聲愈發強烈。很多高校在重新對人才培養方向定位過程中，已經開始逐漸重視應用型人才培養模式的建立。案例教學法的運用正是培養應用型人才的重要方法，對它運用的好壞將直接關系到應用型人才培養目標的實現。

　　3 案例教學法應用于財務管理專業人才培養的可操作性

　　3.1 涉入領域的綜合性 財務管理專業涉及經濟管理、金融、會計、稅收、經濟法、數學、計算機、統計等學科知識，是綜合性較強的管理類專業，要求學生具有較強的綜合運用知識的能力。采用案例教學法正是將各類學科知識綜合到案例教學中去，在案例分析與探討過程中，培養學生分析和解決解決實際問題的能力，進而能夠適應不斷變化的市場經濟對人才的要求。

　　3.2 較強的社會實踐性 財務管理是基于企業再生產過程中客觀存在的財務活動和財務關系而產生的企業協調財務關系的一項經濟管理工作，具有較強的社會實踐性。而財務管理專業正是培養財務管理專業人才的一門學科體系，它的專業特色是從大量財務實踐中概括出財務活動的規律性，在理論上做出概括與總結，再通過理論指導和發展實踐，使實踐活動取得更好的效果。財務管理作為一門實務性很強的專業，案例教學法的運用在提高學生實踐技能方面所起的作用就顯得格外重要。

　　3.3 政策理解的準確性 財務管理專業是一門政策性很強的專業，如籌資決策、投資決策及股利分配決策與公司法、證券法密切相關。這就要求財務管理專業培養的人才能夠根據財經法規、政策、制度，按照企業管理的目標，組織企業財務活動，正確處理企業財務關系，最終能夠圓滿完成企業的財務管理工作。案例教學法能夠在課堂中將實際企業財務活動狀況反映出來，在教師的引導下，使學生以企業財務管理人員的身份去分析和討論如何運用國家相關的政策、法規，使企業經濟活動滿足實現利潤最大化的根本目標。

　　從以上分析中可以看出，財務管理專業本身的特點決定了其在教學實踐中運用案例教學法的可操作性，充分體現了案例教學法在培養應用型人才方面的重要作用。然而在當前我國高等院校財務管理專業人才培養方面所使用的案例教學法卻不盡如人意。

　　4 財務管理專業案例教學法存在的問題

　　4.1 不能正確運用案例教學法 在財務管理專業教學中，很多高校教師對案例教學法的認識還停留在表面現象上，誤以為案例教學主要是為了增加課堂的生動性，案例正是調解劑，是對講授知識的舉證。這種認識是將案例教學法的本質當作簡單歸納法或證明方法，不可能實現案例教學將理論與實踐相結合、知識掌握與綜合能力相結合、知識傳授與思維激發相結合的教育目標。

　　4.2 案例缺乏真實的企業環境背景 沒有很好的案例來源，案例教學便無從談起。在我國高等院校財務管理教學中，案例教學法尚屬起步階段，案例多來源于國外實務，而由于國外的經濟制度和管理體制不同，其案例多不適用于我國國情。這就給財務管理專業案例教學法的實施帶來弊端。而我國高校教師在收集、調查和整理編寫有關案例過程中，多受自身社會實踐經驗的限制，所編寫的案例質量也存在一定的問題，這些都對案例教學法的實施產生了負面的影響。

　　4.3 教師缺乏社會實踐 我國高校財務管理專業教學一直是以知識灌輸為主，教師接觸企業實踐較少。所以教學過程主要還是從書本到書本，偏重于財務管理理論內容的課堂講授與習題練習。在針對青年教師的培養過程中，雖然青年教師也接受了理論知識的系統性學習與訓練，有的也可能參與了一些本學科專業的科研項目，搞了大量的科研工作，但大多數都沒有承擔過具體的財務工作。沒有接觸過財務管理實際工作，對案例教學的效果會產生一定的不利影響。

　　4.4 學生群體過于龐大 財務管理專業案例教學法要求教師能夠輕松的駕馭課堂。而在當前的高等院校財務管理專業案例教學中，教師面對的學生數量較多，要做到將大部分學生學習的積極性調動起來是一件很難的事情。并且，在有限的時間里，不可能使所有的學生都有表達自己觀點，發表個人見解的機會。因此，有些學生的學習積極性被打消，使得運用案例教學法教學失去意義。

　　5 完善財務管理專業案例教學法的建議

　　5.1 提升教師的實踐技能水平 財務管理專業教師的社會實踐技能培養是實施案例教學法的關鍵所在。為此，高校可以采取有計劃、分階段的派送教師到企業去實習實踐，了解企業的財務運作的真實情況。在實地分析和解決財務問題的同時，擴充管理實踐知識，以此帶動財務案例的開發與研究，為財務管理案例教學提供豐富的實踐素材。這樣才能做到對學生的知識傳授與能力培養有機結合起來，真正做到理論聯系實際，豐富課堂教學內容，提高教學效果，為提高學生的專業實踐能力打下良好基礎。學校還可以通過建立穩定的科學研究基地和實驗基地，開展財務管理實踐與調研、業務交流與研究、技術咨詢與服務，以此來支撐學科建設的發展和教師專業素質的提升。

　　5.2 甄選案例材料 高質量的案例是搞好財務管理案例教學的前提條件。近年來，我國會計準則、會計制度與世界不斷接軌，每年都有許多新準則出臺，這就引起會計理論和制度的不斷變化，從而也引起一些財務管理理論和方法的改變，這些改變也使某些過去經典案例失去了現實意義。因此，選擇和編制財務管理案例是緊扣時代的重要舉措。首先，選擇或編制案例要適應教學目的的要求。在介紹事件發生的時代背景及當時的政治、經濟環境時，要做到讓學生透過紛繁復雜的情況，抓住主要矛盾，提出解決問題的思路。其次，選擇或編制的案例具有實用性。好的案例必蘊涵一定的問題，能啟發學生思考。問題越深入，越能給學生留下較多的思維空間，教學效果越好。從這方面講，又體現了案例教學的實踐性。

　　5.3 明確學生的主體地位 傳統的教學模式是教師講的“一言堂”授課方式，忽視了學生的主體地位。在財務管理案例討論中，要充分發揮學生的主體地位，教師所起到的作用不容忽視。具體而言，要求教師在案例討論前不僅要詳細了解案例的相關材料，還要精心準備一系列的問題來引導小組討論。分小組討論可以解決學生數量較大，教師難以駕馭的問題。在小組討論中，要求教師具有極強的控制課堂的能力，要做到使學生的討論激烈、尖銳而又真誠，保證每個學生都能參與到討論中來，并使討論范圍不偏離主題。

　　案例教學法已成為我國許多管理院校所接受和采用的教學方法，在實踐中取得了初步成效。實踐證明，案例教學法是能夠貼近實際、培養和鍛煉學生管理技巧、分析判斷和決策能力的最有效的方法。進一步研究和探討財務管理專業案例教學法的實施方法，提高案例教學法的良好效果，對高等院校培養創新型應用人才具有積極的現實意義。