【摘要】金融發展離不開金融工具創新，它是金融發展不可或缺的因素，扮演著生力軍的角色，而其發展離不開創新人才的作用。本文從人才能力培養創新和素質教育創新兩個方面，探討財務與會計人才培養的創新思路。

　　現代世界經濟史告訴我們，一個國家經濟發展到一定水平，其經濟增長的動力將主要來自知識創新和科技創新。根據“十一五”規劃遠景目標，我國將在2010年把經濟增長模式由現行外延型轉向依靠科技創新和提高勞動者素質的內涵增長模式軌道上來。科技創新和知識創新的發展，將對我國財經院校教育創新提出更高的要求。

　　一、財務、會計人才的培養目標必須適應金融創新的潮流

　　金融創新是指金融市場內部通過各種要素的重新組合和創新變革，產生新事物、新手段。

　　金融創新包括制度創新、市場創新和工具創新，其中工具創新是主體。創新工具的發展是各國金融機構為適應新潮流，面對激烈的競爭市場，確保企業在市場競爭中穩定成本，確保利潤以抵御各種不確定因素帶來的風險所做努力的結果。它的發展給世界經濟和企業理財的進一步深入發展提供了可靠保障。金融市場工具及其運作體系的不斷創新、不斷演化構成了金融發展史。社會環境的改變，尤其是上世紀90年代以來的新知識經濟導致衍生金融工具等創新工具在相對數量上劇增，會計信息的相關性與所需會計信息的決策有用性之間的矛盾日益顯現，最終爆發變革。

　　金融創新的發展，大致可分為三個階段。第一階段，從貨幣產生直到20世紀30年代資本主義市場的興起和發展。這一階段對人類經濟歷史發展進程起到了巨大的推動作用。具體表現形式為：貨幣形式的演變與發展；存款、貸款業務的產生；銀行的出現；資本市場的形成與發展以及金融工具的出現，如1553年的股票、1555年的債券、可轉換債券和1911年的認股權證等。這些都成為現代資本主義經濟發展史上的重大事件。這一階段產生的金融工具影響深遠，目前被稱作傳統工具。第二階段，從20世紀30年代后到20世紀60年代。在這一階段，國際金融市場平穩發展，起主要作用的還是那些傳統金融工具。在第二階段后期，開始出現少量的金融創新，譬如：平行貸款、背對背貸款、證券抵押等業務。第三階段，從20世紀70年代后期至今。金融創新進入大發展時期，如20世紀70年代的浮動利率債券、貨幣與利率掉期、期貨、期權等一系列創新工具如雨后春筍般涌現出來。20世紀80年代后，在前期發展的基礎上，衍生出了越來越多的金融創新工具，如貨幣期貨合約期權、股票指數合約期權、歐洲美元期權、調換期權、美元及市政債券指數期貨、平均期權、長期債務期權、復合期權等。盡管金融創新是一個歷史范疇，回頭來看，它是傳統工具，但是從特定時期看，它是一種創新，適應特定歷史時期經濟發展的需要，是新潮。回顧歷史，金融發展過程中的每一次高潮都是由創新作為原動力的，歷史上每一次升級性的金融發展，都是在金融創新的推力作用下實現的。其原因是：一旦舊的金融架構不再適應經濟社會發展需要，依靠原有工具的數量擴張無法解決發展中的矛盾時，它便會阻礙或制約經濟的發展。只有通過金融創新的質的飛躍，才能沖破束縛，從而達到適應社會經濟發展的新的需要。在從平衡到不平衡再到平衡的螺旋上升發展中，孕育著一次又一次的創新，將金融發展推向了一個又一個的新的高度。例如，金融業的金融工具突破后，公允價值會計強烈地表現出向許多行業的長期資產和長期負債浸潤的趨勢，這一點在西方發達國家的代表美國，表現得尤為明顯。

　　二、財務、會計人才培養的創新

　　從上述對金融創新演化歷史的回顧，可以感悟到創新是知識經濟的靈魂，知識經濟時代的財務、會計創新人才必須具備專業知識、創新能力和創新精神。1999年江澤民同志在會見“兩院”院士時提出，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。創新是指運用一切已知的知識、信息創造前人未曾有過的設想，最終產出新穎、獨特的有社會價值的產品。這些產品可以是物質的、精神的，也可以是有形的或無形的。創造性思維是人類特有的稟賦，也是人類區別于動物的顯著特征。

　　（一）人才能力培養的創新

　　1.注重當代大學生創新能力的培養

　　當代大學生必須要有創新能力，才能適應全球經濟一體化以及高科技革命的需要，這也是大學生自身生存的必要條件。市場經濟要求公平、公開和公正，面對錯綜復雜、變化莫測的各種價格行情和供求關系，惟有創新才能成功。創新也是一個人綜合能力的集中表現，是推動經濟發展的重要源泉。有創新，才會進步，才有發展。對大學生而言，創新是社會賦予每個人的權利和義務，無論他的社會地位高低，只有在創新中推陳出新，才能與時俱進，在為社會創造財富的同時，使自己成為掌握自己命運的主人。

　　2.注重當代大學生競爭能力的培養

　　經濟全球化、高科技革命和經濟結構調整是新世紀社會經濟發展的三大趨勢和基本特征。整個世界正處于開放、發展、融合和競爭的歷史變革時期，市場經濟特別是金融市場的飛速發展為人與人、企業與企業、國家與國家之間的公平競爭提供了平等的機會和條件。我國正處于社會大變革時期，改革開放與社會主義現代化建設正如火如荼地進行著，它為每位大學生提供了前所未有的機遇和施展才華的時代大舞臺。社會主義金融市場建設中展現出的無數新領域、新空間正是財務、會計大學生日后的用武之地及其發展領域。而不具備競爭能力的人，則會被歷史無情淘汰；那些具有較強競爭能力的人必將在新領域大展宏圖。大學生肩負著很重的壓力，要將之轉化為動力。要有敢于冒險、敢于勝利的膽識。因此創新人才競爭能力的培養是不可或缺的。

　　3.注重當代大學生管理能力的培養

　　面對市場經濟，要成就一番事業，必須正確處理與管理對象之間的關系，具備較高的管理技巧和管理能力。現代社會對一個成功的管理者的管理能力要求是：有遠見、講信譽、具有人際溝通的能力和技巧；有魄力和能力嘗試新事物，即使失敗也能從中汲取經驗教訓；優秀的管理者不僅能獨擋一面，而且要具有卓越的組織能力和高超的領導藝術，能帶領眾多精英共同努力、共鑄輝煌。

　　4.注重當代大學生交際能力的培養

　　一個人做一番事業能否成功的因素，30%取決于智商，70%取決于情商。這種情商就是在關心自己的同時學會關心他人，約束自己，尊重他人，理解他人，維持融洽的人際關系。其中融洽的人際關系是最難做到也是最重要的。知識經濟時代最重要的事情仍然是處理好人與人之間的關系，包括情感關系、利益分配關系等等，交際能力的好壞直接決定著一個人在一個團隊中的地位和作用。正確的人際交往應該掌握六個度，它們是：廣度、向度、態度、信度、適度和大度。

　　5.注重當代大學生自律能力的培養

　　俗話說，沒有規矩，不成方圓。自律能力不是“生而有之的”，當代大學生的自律能力非常不均衡，有些甚至非常糟糕，因此急需引起注意和培養。自律能力的培養主要包括兩個方面：一是行為上的約束；二是心理上的約束。大學生只有培養起具有自我約束、自我控制的能力，才能成為一名有創新能力的、健康、合格的財務、會計專業大學生。

　　（二）素質教育的創新

　　在高校財務、會計大學生素質教育中，應把創新素質教育放在突出地位。創新素質教育的實質是讓受教育者在心理、品質和能力方面具有開拓性、獨立性和新穎性的特點。創新素質教育一方面是適應知識經濟時代的要求；另一方面是由教育本身的要求所決定的。教育是人類文明成果的延伸和繼續，人類一切文明成果都要通過教育來繼承和發揚。教育不僅要使受教育者繼承現有的知識和答案，更重要的是讓受教育者學會自己去獲取知識，學會自學、學會思維、學會發現、學會創造，沒有創新知識和創新能力的民族是愚昧的民族。落伍于時代的民族是無法屹立于世界民族之林的。創新意識和創新能力的培養應該是教育的本義與靈魂，也是素質教育的核心內容。財務與會計素質教育一般包括教育觀念創新、教學內容創新和教學方法創新。

　　1.教育觀念創新

　　解放思想、更新教學觀念是教育改革的先導，沒有教育觀念的轉變為先導就談不上創新教育。要改變那種農業經濟時代先干后學、工業經濟時代邊干邊學的觀念，在知識經濟時代，應該是先學后干，樹立終身教育的教育觀，在認識世界中改造世界，在人與環境的和諧相處中實現可持續發展。樹立以自然科學和人文科學的整合以及多學科交叉為基礎的教育內容觀。在知識經濟時代，受教育者的基礎越寬厚，視野越開闊，融會貫通能力越強，就越容易進入學科前沿，創新能力就越強。要樹立讓受教育者有個性發展的教育方法觀，因為個性發展是創新的原動力，也是實現全面發展的核心。沒有個性發展的全面發展，不是真正的全面發展；而沒有全面發展的個性發展，只能是畸形發展。

　　2.教育模式創新

　　創新教學模式是在創新教學思想指導下，構建教師主體對教學過程進行直接取舍與優化組合。其中，教學指導思想和教師是開展創新教學模式的兩個關鍵因素。創新教育指導思想與應試教育指導思想截然相反，它是開發人的身心潛力、培養人的探索精神、創新意識和創新能力，使人具有較強的社會適應性的教育活動。要構建與創新教育宗旨相吻合的教學模式，必須對教學過程的直接要素進行認真取舍。其形式是師生合作互動、生動活潑、開放、主動、和諧、愉快、共鳴、受鼓勵、被信任、有啟發、組織引導、轉化式的，實現以開發學生創新意識、創新能力為核心的對學生的整體素質教育。在教學過程中，教師的教和學生的學是一個辯證統一體，能在教師的引導下，充分發揮學生的主體性和創造性。教師在課堂教學過程中，一方面要正確地掌握和使用創新教育模式；另一方面要總結和積累經驗，提高教學藝術，以“實”和“創新”為主旨，讓教室變為學生充分展示其才能的舞臺。

　　3.教學內容創新

　　教學內容改革主要從兩個方面考慮，一方面是增加素質教育內容，我國傳統會計教育中的技術與技能教育比重過大，往往只注重財務與會計制度、法規的灌輸與熟記、具體方法與各種指標的計算方法的詮釋，妨礙了素質教育中創新知識比重的增加。另一方面是隨著法規、制度、方法的不斷增加和修訂，教師忙于圍繞制度、準則不斷更改教學內容，擠占了啟發、引導學生思考問題的時間。與此相對應的解決措施一是建議增加基礎理論和基礎知識比重；二是合并、調整過細的專業課程，特別是減少技術類知識比重，增設世界前沿學科講座甚至是藝術欣賞。提倡啟發式教學法，通過啟發知識來啟發創新。啟發知識有三種基本形式：啟發問題、啟發猜想和啟發歸納。創新問題的提出是因為科學的前沿問題總是發生在已知與未知的交界處，用已知向未知提問，有利于設想并有所創新；啟發猜想的前提是充分自由，在確保個人興趣的前提下進行的；啟發歸納就是用充分的案例更深刻地表現一般規律的方法，歸納的好處是能在一個知識領域把對全體細節的認識提高到更高的層次。