[摘要]20世紀我國的會計教育有了長足的發展，但在20世紀末期，由于科學技術及知識經濟的迅猛發展，經濟全球化進程加快，我國會計教育的發展與改革明顯滯后。具體表現為：會計教育的專業面狹窄，新學科構建甚少，會計繼續教育超前性不足，技術滯后，投資相對較少等。這些因素制約了會計教育的發展，會計教育改革勢在必行。

　　[關鍵詞]會計教育；會計繼續教育模式

　　審視我國會計教育的歷程與現狀，可以得出這樣的評價：20世紀我國的會計教育有了長足的發展，但在20世紀末期，由于科學技術及知識經濟的迅猛發展，經濟全球化進程加快，我國會計教育的發展與改革明顯滯后。具體表現為：會計教育的專業面狹窄，新學科構建甚少，會計繼續教育超前性不足，技術滯后，投資相對較少等。這些因素制約了我國會計教育的發展，會計教育改革勢在必行。

　　一、變革會計教育的內容，構建新的會計學科

　　會計教育改革，首先是其內容的改革與創新。為了適應21世紀的時代要求，必須變革僅適用于傳統生產經營模式的會計理論和內容，增建新的會計學科。

　　（一）加快研究并構建“人力資源會計”

　　人力資源會計于20世紀80年代被引入我國。高新技術的革命和市場經濟的發展，把世界各國從對自然資源和資本資源的競爭推向了對人力資源的競爭，人力資源的發展、利用和管理將是競爭與發展中最關鍵的因素。盡快建立對人力資源價值進行核算和管理的科學方法———人力資源會計，對中國而言非常迫切。國家有必要通過人力資源的會計報告掌握各行業人力資源的開發利用現狀，調控人力資源的投資方向及流動方向；企業要開發人力資源，必須引進人力資源方面的會計核算；中國加入聯合國人力資源委員會后，每年必須向該組織編報本國人力資源會計報表。因此，要加快該學科的研究與構建，將人力資源納入財務會計的核算體系，不斷完善其核算方法，科學合理地界定人力資源成本和價值計量模式。

　　（二）加快研究并構建“無形資產會計”

　　構建“無形資產會計”是經濟發展的需要。當今世界經濟發展的最大特征是：有形資產的作用逐步減弱，無形資產的作用逐步得到確認和強化。無形資產的表現之一是品牌效應，例如可口可樂公司及麥當勞公司的品牌價值分別可達上百億美元。許多高新技術企業的核心技術及工藝被視為最大的無形資產，是其取得高額利潤的根本。據統計，國外許多發達企業的無形資產可占其總資產的60%以上。國內許多高新技術企業的無形資產占總資產的比重也呈日益上升的勢頭。這就要求企業的核算不僅能反映有形資產的運動，還要反映無形資產的運動，并適時轉變為以無形資產核算為主，對無形資產的取得、使用和攤銷等作出科學的反映。

　　二、會計繼續教育模式的改革

　　會計繼續教育主要是指經歷過會計學歷教育的會計人員和會計工作者，在實際工作中繼續從事本專業的學習，不斷更新專業知識，提高專業技術水平。幾年來，為了適應社會經濟的）快速發展，國家在會計繼續教育方面做了不少努力，取得了一定的成效，但與經濟發展的要求相比還存在著很大的差距。我國會計人員數量龐大，現有會計人員約1200萬人，但是由于會計在崗人員不便于集中學習培訓，目前每年可以接受繼續教育的不到300萬人，構成了相當大的需求壓力。同時，現有會計繼續教育所采用的教材內容和教育模式仍比較傳統。針對會計教育的特點，其改革的重點應是教學模式的改革。會計繼續教育應向現代遠程教育的方向發展。

　　現代遠程教育是利用電腦網絡技術、多媒體技術、仿真技術、雙向交互視頻系統以及光盤、電視、廣播等傳播手段進行的遠程教育。它代表了當代教育技術的最高成就，是一種全新的教學理論和教育模式，具備了其他傳統的教學方式無法比擬的優點。一是時效性強。利用因特網進行遠程教學，能夠以最快的速度和最佳的方式，向學員講授最新的內容。二是覆蓋面寬。全國各地以及偏遠地區的教學網點的學員都可以上網聽課、學習。三是具有高度的靈活性。學員可以在教學規定的時間內，根據自己的情況相對自由地選擇學習時間和學習內容。四是能夠促進理論與實踐的結合。現代遠程教育可以產生最佳的實踐教學效果，可以通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻等形式使教學過程圖文并茂、生動活潑；可以設計虛擬的實驗室及實驗項目，模擬各種會計實務的操作步驟，便于學生進行會計實務訓練。因此，現代遠程教育能夠有效地打破時空的限制，極大地提高會計繼續教育的效率。會計學科的最新知識，豐富多彩的學習內容，實踐教學的模擬仿真，著名學者的高水平講授，將使在崗的會計人員和會計工作者快速有效地更新知識，不斷提高創新能力，全面提高專業素質。現代遠程教育將為會計繼續教育提供現代化的教育平臺。