一、背景和問題

　　隨著信息技術在會計工作當中應用的不斷普及和深入，傳統會計工作正在面臨前所未有的變革，在此背景下，《會計信息系統》課程在會計學科體系中的重要性更加突出，各個學校的會計學專業基本上以該名稱或者以《電算化會計》、《會計電算化》等開設了該課程，通過對全國各高校網站信息的搜索，我們歸納出了部分高校（共18所）會計學專業開設這類課程的情況，如下表所示。

　　通過該表我們可以看到，各個學校基本上都開設了該類課程，只是使用了幾種不同的課程名稱，而在教學內容安排上基本上是一致的。因此，《會計信息系統》課程目前已經成為會計學專業的一門主干課程。同時，在該課程的教學過程當中，理論聯系實際，加強實驗教學是各個學校的共同認識，在課堂理論教學的基礎上，都安排了相當數量的實驗課時。在被調查的學校當中，該課程理論教學和實驗教學的課時情況如下圖：

　　當前，《會計信息系統》課程實驗教學的開展，基本上是讓學生在實驗室或者計算機機房，利用某個財務軟件，進行各個功能模塊的學習和使用，以熟悉會計信息系統的基本操作。而這一教學過程，還存在著下面幾個問題。

　　首先，實驗教學目標不夠明確。一般來說，實驗教學的目標要服從于該課程理論教學的整體要求，《會計信息系統》課程的教學目標目前已經基本上被定位為：“通過全面介紹會計信息系統的基本原理、技術以及應用方法，使學生學會如何實施和管理企事業單位的會計信息系統，為將來使用和維護會計軟件、用計算機處理財務管理中的實際問題打下基礎”，但是如何圍繞這一目標，來制定該課程的實驗教學目標，即通過實驗教學，使學生在會計信息系統的應用上掌握到什么程度、達到什么樣的水平卻是非常模糊的。

　　其次，《會計信息系統》課程實驗教學的具體展開，目前基本上都是通過安排學生在實驗室學習某一個財務軟件的操作，并進行一個模擬賬套的訓練來完成的。但是這樣的安排存在著教學組織過程系統性差；實驗安排較為松散，隨意性大；不能對學生實驗的進度和效果進行有效地檢查和控制，因此也無法真正地完成該課程在學生實際能力培養上的要求。

　　最后，該課程實驗教學的實驗內容，實驗項目也缺乏系統的設計和安排，學生進行練習時缺乏實驗資料、實驗任務安排以及實驗報告的要求，使得實驗教學很難有真正的效果。教師對學生的實驗情況以及進程難以進行有效的控制和評價，也無法了解課堂教學的效果和存在的不足。

　　二、實驗教學體系的設計

　　《會計信息系統》課程實驗教學當中的種種問題，不僅會直接影響理論教學目標的實現，同時也不能幫助學生真正掌握會計軟件的使用和管理技術。結合幾年來實際教學工作的經驗，本文將對該課程的實驗教學的改革展開探討。

　　（一）《會計信息系統》實驗教學目標

　　課程實驗教學的目標，要服從于理論教學的需要。根據該課程教學內容和要求，實驗教學所要達到的具體目標是：

　　1、掌握財務軟件的基本配置和安裝：當前主流的財務管理軟件基本都以網絡為運行環境，需要配置和安裝服務器（包括應用服務器，數據庫服務器）與客戶應用端。

　　2、掌握財務軟件基本功能應用，包括手工會計資料的賬套初始化、日常會計核算業務處理、期末處理及報表管理、購銷存系統以及財務分析模塊使用等。

　　3、財務軟件日常維護和管理，包括人員權限配置、賬套管理、日常備份、常見問題診斷及解決等等。

　　（二）《會計信息系統》實驗教學體系設計

　　為達到以上設定的教學目標，通過制訂實驗大綱，設計實驗項目、實驗教學安排構成完整的實驗教學體系。

　　1、實驗大綱：根據實驗教學目標，編制詳細的實驗大綱，具體內容包括實驗教學總體要求，實驗軟件選擇，實驗課時數等，并將整個課程的實驗教學分解為具體的實驗項目。

　　2、實驗項目設計：在實驗大綱的基礎上，設計具體的實驗項目。每一個實驗項目的內容包括：實驗名稱、實驗目的、實驗內容、實驗數據。學生可以根據提供的實驗數據，通過財務軟件的應用，完成實驗要求。在每個實驗結束后填寫實驗報告，并根據需要提供賬簿或者報表。

　　3、實驗結果評價：教師可以根據學生完成的每個實驗情況，對比按照實驗數據得到的標準賬務數據，以掌握學生實驗的效果，并對每位學生的實驗情況進行評價。

　　按照實驗教學體系的設計要求，《會計信息系統》課程的主要實驗項目及課時安排如下表。

　　三、實驗教學體系的實施與開展

　　《會計信息系統》實驗教學，可以根據實驗教學體系設計的主要內容，通過編制《實驗指導書（或手冊）》，配合課堂教學的進程，系統有序地展開。

　　（一）編制《會計信息系統實驗指導手冊》：實驗指導手冊的主要內容應該包括課程的實驗要求，實驗軟件的簡單介紹，實驗項目的設計與安排，每一個實驗項目所要求的實驗數據以及實驗完成后需要填寫的實驗報告或需要提供的報表。

　　（二）學生通過財務軟件的學習和使用，利用實驗指導手冊提供的實驗數據，完成實驗項目。由于財務軟件的實驗具有連貫性和系統性，因此學生需要逐個完成實驗，否則將不能正常地進行后續實驗。

　　（三）教師對學生完成的每一個實驗項目，通過對實驗資料處理后得到的賬套數據與學生的實驗結果進行對照，或者檢查實驗完成后的賬簿或報表，并給學生的實驗完成情況進行評價，作為課程教學考查的一個組成部分。

　　《會計信息系統》實驗教學體系的設計和實施，解決了目前教學當中的許多問題。通過實驗教學目標的確立，實驗項目的設計和編排，改變了原先實驗教學零散、無序的狀態，使整個課程的實驗教學成為一個連續、系統的過程；同時通過實驗數據的提供以及實驗結果的檢查考核，可以使學生實際應用能力的培養在一個可以控制的系統內進行，并能夠作出及時、客觀的評價，以便教師改進教學過程當中的不足和缺陷。

　　總之，《會計信息系統》的實驗教學，要隨著信息技術及財務軟件的發展而進行創新和探索。在實驗教學體系的建設過程當中，如何選擇具有代表性的實驗軟件，如何根據課堂教學要求和教材設計實驗項目，如何編制企業會計及財務方面的實驗數據，如何設計實驗教學模擬軟件等等方面的問題，都是在今后的教學和研究過程當中，值得關注的課題。

　　參考文獻：

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