一、課程總體情況的介紹

　　隨著計算機在我國的普及、會計軟件的不斷推廣，電算化會計（也稱會計電算化、電腦會計、計算機會計等）也越來越為人們所重視，在所有高校的會計專業(yè)課程設(shè)置中，都是作為一門主干課程安排的；還有不少高校在會計專業(yè)中，分設(shè)了電算化會計方向。從表象來看，電算化會計教學頗為繁榮，前景被人們所看好。但實質(zhì)上，到底電算化會計這一課程設(shè)置的目的是什么，培養(yǎng)學生的目標是什么，該介紹哪些內(nèi)容等，這個問題始終沒有得到 很好的解決，大家意見分歧較大。所以，有關(guān)這一課程的設(shè)置問題，很有必要認真探討一下。

　　在國外的課程設(shè)置中，這門課叫會計信息系統(tǒng)（Accounting Information System）。會計本身就是一個信息系統(tǒng)，單位存在會計工作，就存在會計信息系統(tǒng)，這個系統(tǒng)可以是基于手工的，也可以是基于計算機的。但國外計算機較普及 ，所以，他們的會計工作基本上都是有計算機參與的。在課程名稱上，雖然并未標注“計算機”字眼，但具體內(nèi)容安排上，和計算機有很大關(guān)系，絕大多數(shù)教材都把重點放在了“軟件工程學”這一塊，也就是教給學生怎樣采用工程化的方法來開發(fā)一個大型軟件系統(tǒng)。

　　我國在這個問題上現(xiàn)狀是比較混亂的，每個學校和每個教師都有自己的想法和做法。筆者認為，在理清這門課程的內(nèi)容安排之前，首要的是要明確這一課程設(shè)置的目標是什么。

　　二、有關(guān)課程設(shè)置目標的討論

　　學生通過電算化會計課程的學習，應該達到和掌握怎樣的技能和水平？有人認為，操作技能是最重要的，因為現(xiàn)在軟件市場已經(jīng)有了很多通過財政部門評審的商品化軟件，單位可以直接購置，所以主要是一個操作使用的問題。也有人將重點放在了編制程序上，認為應該更上一層樓，學生應該能夠根據(jù)單位的具體和特殊的情況，要求編制相應的軟件。

　　上述的觀點都值得商榷。對于第一種觀點，筆者認為，商品化軟件一般都配備了詳細的操作說明和使用手冊，軟件公司也會開設(shè)相應的培訓課程和咨詢服務(wù)。所以，雖然操作技能確實是重要和實用的，但掌握操作卻是一項相對來說較為容易的事情，將教育目標僅定位于此，似乎是過低了。第二種觀點也有問題。因為僅僅通過一兩門課程的學習，是難以讓大部分會計專業(yè)的學生掌握編程知識和經(jīng)驗的，而且，在這個方面他們是很難和計算機專業(yè)的學生相競爭的。

　　按照筆者的設(shè)想，這門課程的設(shè)置，主要是讓學生掌握軟件開發(fā)和維護技能。作為高等院校，應該讓學生知道軟件是怎樣一步步生成的，軟件開發(fā)人員的思想過程是怎樣的。因為，瑞雖然涌現(xiàn)了幾十家較有影響的商品化軟件，但由于它們是商品，所考慮的必然是大家普遍的、共同的需求，并不完全適用于每一家具體單位。要想在此基礎(chǔ)上進行維護、修正，需要軟件開發(fā)人員和單位的會計人員共同磋商。如果單位是自行開發(fā)會計軟件，則有關(guān)的溝通和交流問題就更多了。但現(xiàn)狀是軟件人員往往不懂會計，會計人員又難以理解軟件人員的思路，彼此沒有共同語言。電算化會計課程的設(shè)置，就是應該讓會計專業(yè)的學生多了解一點軟件開發(fā)的知識，了解軟件開發(fā)人員的思路、想法、需求，這樣，可以為軟件開發(fā)人員提供更有用的、更有針對性的配合。在此基礎(chǔ)上，也可能有少數(shù)學生能夠獨立地研制軟件。

　　三、有關(guān)課程設(shè)置內(nèi)容的討論

　　針對上述目標，筆者認為，電算化會計課程中應該安排這樣一些內(nèi)容：
　　1、會計信息系統(tǒng)的相關(guān)概念。什么叫信息系統(tǒng)？會計信息系統(tǒng)包括哪幾個層次？各層次提供的信息特征是什么？怎樣設(shè)計會計信息系統(tǒng)才能滿足各層次的信息需求？基于手工的和基于計算機的會計信息系統(tǒng)的關(guān)系是怎樣的？等等。

　　2、電算化會計在國內(nèi)、外的發(fā)展歷程。側(cè)重于國內(nèi)軟件的介紹，并以某一商品化軟件的教學版為例，讓學生了解軟件的概貌和基本操作。

　　3、軟件工程學中的典型方法，如生命周期法的應用。生命周期法是軟件工程學中一種成熟的、系統(tǒng)的、易于理解和接受的方法，它將軟件的整個開發(fā)過程分為系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實施、系統(tǒng)運行和維護等幾個階段。以它為例，能逐步地、有條不紊地引學生入門。軟件工程學的介紹，應該是這門課程的重點和難點。

　　這里需要特別提出來加以討論的，就是關(guān)于計算機編程的問題。要不要教學生編程序，教到什么程度，以什么語言為例，這是各個學校教材中區(qū)別最大的地方。國內(nèi)大多數(shù)高校把重點放在了編程上，將會計核算工作分為工資核算、固定資產(chǎn)核算、材料核算、帳務(wù)處理等模塊，然后分別對各模塊進行簡單的分析、設(shè)計，然后將大多數(shù)筆墨花在編制相應的程序上。

　　對于這一點，筆者不敢茍同。因為從生命周期法的介紹中可以知道，編制程序只是系統(tǒng)實施階段的一個步驟而已，是用某種特定的語言（就比如中文、英文）將系統(tǒng)分析和設(shè)計階段得到的思想具體表達出來，是件水到渠成的事情，它占整個系統(tǒng)開發(fā)工作量的很少部分。編制程序的關(guān)鍵是要有思想，要有設(shè)計思路。就象軟件行業(yè)中，系統(tǒng)分析員、設(shè)計員遠比程序員更為重要一樣。至于程序編制得簡潔還是繁瑣，這跟程序員對該種語言的應用熟練程度有關(guān)，是需要大量的系統(tǒng)訓練的。而事實上，會計專業(yè)的學生畢業(yè)之后，極少會從事具體編程工作。所以，不應該將重點放在編程上。在國外的教材中，一般根本不涉及某種具體語言的編程問題 。結(jié)合我國情況，筆者認為，可以以某一模塊（比如帳務(wù)處理模塊）為例，將整個系統(tǒng)開發(fā)工作進行一遍，當然相應地也會接觸到編制程序，這主要是為了給學生一些直觀的印象而已。

　　至于用什么樣的語言，目前幾乎全部都是采用Foxpro數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。因為語言的發(fā)展、變化日新月異，不可能、也沒必要步步緊跟潮流。既然Foxpro語言確實很實用，也較流行，就可以繼續(xù)采用。在教學中，不應專門花時間來介紹Foxpro，因為有關(guān)Windows、Foxpro等的基本知識應該在公共基礎(chǔ)課如計算機基礎(chǔ)中已有介紹。

　　4、內(nèi)部控制及電算化審計的內(nèi)容。怎樣在電算化環(huán)境下設(shè)置各種控制手段，以保證系統(tǒng)本身的安全，保證系統(tǒng)提供的信息是安全、可靠和正確的，這是電算化會計中必須研究的問題。相應地，對電算化會計工作的審計，即電算化審計工作，也不同于對手工會計的審計，也需要作一些介紹。

　　四、課時的安排

　　整體的課時安排可以是72課時，以上四部分的具體時間分別安排為：10課時、10課時（其中2/3時間上機）、40課時（其中1/3課時上機）、10課時。