在會計實務中，會計人員業務素質、職業道德素質低，且容易受利益驅動，導致會計責任缺失現象日趨嚴重，影響了市場資源的優化配置，損害了會計信息使用者的利益，危害了會計人員的自身利益。筆者認為，責任教育是會計教育之本，提高在校學生會計責任感是提高會計人員責任感的必由之路。高等院校應對學生加強專業技術教育，提高其職業技術水平，同時進行會計責任感教育、會計職業道德教育及相關法律法規教育，培養學生“責任為重”的道德情操。

　　首先，注重在校學生對會計相關知識的學習，減少責任感無意缺失情況的發生。一要加強會計相關法律、法規學習。會計業務操作應同相關法律、法規緊密結合，筆者建議增設相關法律、法規學習課程，并作為會計專業必修課加以學習，可以使會計后續人員深入了解、合理利用相關法規，進而降低學生未來從事會計業務的風險，減少責任感無意缺失情況發生的可能。二要加強會計相關學科學習。會計從業人員要對財政、稅收、金融等相關學科有所了解。高校應把財政學、會計電算化、金融學等學科作為會計專業必修課程加以設置，并采取對待會計專業學科的態度進行教學，進而提高學生的職業判斷能力，減少無意出錯的可能性。三要加強手工模擬實驗課程學習。在一般情況下，高校手工模擬實驗課都安排在學生畢業之前，這使手工模擬試驗十分倉促，對學生會計業務素質提高作用不大。筆者建議將手工模擬實驗課程同理論課程結合教學，教與學相互結合，共同提高，使會計后續人員具有堅實的會計業務基礎。

　　其次，加強在校會計學生管理，降低責任感無意缺失風險。一要加大在校學生教育管理。大學是提供高素質會計人員的“工廠”，對業務能力差、專業知識掌握能力不強的學生應視為“不合格產品”清除。這種做法可以使整體會計隊伍業務素質提高，減少會計人員責任感無意缺失的可能，降低責任感無意缺失風險。二要加強會計專業學生從業資格證管理，以保證資格證持證者真正具備會計工作從業能力。能否保證會計從業資格證的權威性、嚴肅性是決定會計人員是否具有責任感的重要因素。筆者建議學校提供從業證考試報名點并提供培訓，其收費不高于外部中介，由此可在一定程度上提高從業證獲得者的素質。三要改革現行本科考試制度，提高學生學習自主性。高校很少進行考試，很多課程考試包括專業必修課考試僅在期末進行，這即不能提高學生的學習熱情，也不利于教師教學，從而導致學生畢業后對本專業知識知之甚少。筆者建議提高考試頻率，必修課程至少每學期進行3次考試，促使會計后續人員提高專業學習自覺性，真正掌握會計業務知識的精髓。

　　再次，重視對在校學生責任感的培養，杜絕會計人員責任感故意缺失的可能。在整個會計教學過程中，教師在傳授專業知識和技能的同時還應重視對學生會計責任感的培養，使學生充分理解其含義，取得理想的教學效果。一是通過教育培養職業道德素質。各高校應開設會計職業道德課程，通過進行職業道德教育，使學生樹立“誠信為本、操守為重、堅持準則、不做假賬”的職業理念；還應開設會計誠信缺失案例課程，選擇國內外有關會計誠信缺失的案例進行剖析，使學生充分了解會計人員不講誠信、提供虛假會計息的危害，提高其對會計職業道德的認識，增強會計責任感。高校應有意培養大學生奉獻精神。市場經濟中的金錢誘惑容易使會計人員喪失原則，因此必須在學生時代就開始培養其奉獻意識。高校應定期要求學生在不需要任何報酬的情況下為學校或者他人服務，培養其奉獻精神。另外高校還應培養學生與違法勢力作斗爭的精神。可以通過模范演講的形式，或抓與違法勢力作斗爭的典型案例對學生進行教育。二是通過獎勵方式，促使學生自覺提高道德素質。許多本科學校對會計專業都設置了學習獎學金，只要成績好就有機會獲得，而不管學生的分數是通過何種途徑取得，筆者認為這同拋失責任感獲取利益沒有本質區別。在此建議學校開設道德獎學金，發放給考試從不作弊、樂于助人、道德素質高的學生。這可以提高學生道德培養的自主性，糾正其錯誤的價值觀，降低責任感故意缺失風險。設道德獎學金，發放給考試從不作弊、樂于助人、道德素質高的學生。這可以提高學生道德培養的自主性，糾正其錯誤的價值觀，降低責任感故意缺失風險。