你好，近年來，隨著對教育的日益重視和師范大學規模的不斷擴大，教師學歷提升已成為普遍現象。一方面，教師學歷的提升是教師自我發展、自我完善的過程。另一方面，教師學歷的提升也是教師職稱和工資水平提升的硬條件。在此背景下，中小學教師的受教育水平得到了很大的提高。 但是，從我們身邊的情況和媒體報道的情況來看，幼兒園教師文化程度低的現象非常普遍。且不說大專，一些幼兒教師的學歷也不高。造成這種現象的原因并不復雜，一是觀念上的原因。在人們的觀念中，幼兒教師就是“看孩子”。二是一些經費薄弱、規模小的幼兒園為了減少經費，故意降低招生門檻。三是對于幼兒教師的學歷背景，相關部門缺乏剛性的規定和要求。只提倡幼兒教師的高等教育。現實中，沒有一家幼兒園會把“特長”作為招收教師的剛性標準。 中共中央、國務院近日印發《關于全面深化新時期教師隊伍建設改革的意見》。《意見》提出，要提高教師素質，幼兒園教師學歷逐步提高到大專以上學歷，小學教師學歷逐步提高到師范專科和非師范專業，初中教師教育要升級到本科有條件的，普通高中教師教育應升格為研究生。 近年來，幼兒園教師道德問題頻發。刺傷、調侃、毆打、性侵兒童的鬧劇不時上演，暴露出幼兒教師素質和職業道德的嚴重缺失。從另一個角度看，也與幼兒教師學歷低有關。教育與個人品德雖然沒有必然的關系，但相對而言，受教育程度高的人懂得幼兒教育的規律，更關心自己的名譽，能夠預見不良行為造成的危害，更愿意用實際行動詮釋自己的“高學歷”。從很多新聞報道來看，有道德問題的幼兒教師一般是臨時聘用的學歷較低的社會人員，這從一個側面說明對幼兒教師的教育要求并非可有可無。要想達到“專業”程度，就必須把幼兒園教師招聘的“硬條件”放進去。 “一國將領之興，有賴于師賦”，近年來，我國教師隊伍建設取得了舉世矚目的成就。教師學歷提升已成為普遍現象。比如，在很多地方，名校的碩士甚至博士都成了中小學教師。但不可否認的是，教師隊伍建設不平衡、不到位的問題依然突出，特別是幼兒園教師學歷普遍偏低，與群眾對優質教育的新期待相去甚遠。 我們常說教育是“一棵樹搖一棵樹，一朵云推一朵云，一個靈魂感動另一顆心”。在這個過程中，教師的素質和水平至關重要。在學前教育中，幼兒教師責任重大，工作專業性強。因此，這既是家長們的期望，也是行業發展和社會進步的需要。