近日，《會計行業中長期人才發展規劃（2010－2020年）》出臺后，受眾規模最大的會計人員培訓——繼續教育培訓如何進一步改革，成為會計人中熱議的話題。

　　如今的會計人員繼續教育模式是否適應會計人充電需求，他們又期待有哪些新的改變呢？集中授課漸成明日黃花網絡培訓成改革首選

　　記者在近期的采訪中發現，集中授課的會計人員繼續教育模式越發不受歡迎。

　　工作壓力和競爭的加大，使得“沒時間”這三個字一直高居會計人無法參加繼續教育理由排行榜的榜首，而這種情況直接導致了會計人到繼續教育培訓點“交錢走人”現象的出現。在某沿海省市，記者了解到，2010年當地會計管理機構對5個繼續教育培訓點進行突擊檢查時，其中一個培訓點的會計人員上課出勤率竟不到3%，其他幾個培訓點的出勤率也不超過20%。當地會計管理機構迅速對出勤率最低的培訓點進行了停止培訓的處罰，并且準備在培訓點中啟動末位淘汰制，取消會計人員出勤率最低的培訓點的培訓資格。

　　在人才越來越重要的如今，各地會計管理機構在有力地擴大會計人員的選擇余地之余，力求徹底改變會計人員繼續教育“一鍋燉”的局面，于是網絡繼續教育以其方便快捷的優勢逐漸顯現出取代集中授課的苗頭。

　　在上海，自2010年7月1日起，該市50多萬會計人員，就可以足不出戶地享受網絡繼續教育的自助式大餐。

　　“在會計人享受網絡繼續教育的同時，傳統的面授教育繼續保留，持證人員可任選其中一種形式，讓會計人各取所需。”上海市財政局會計處相關工作人員對記者說。

　　在網絡繼續教育開始實施的最初，如何檢驗會計人員的參與率也成為一項難題，“坐在自家電腦前的會計人還不如課堂上的會計人好管理，這種學習的參與率又該如何檢驗呢？”一位會計人發出了這樣的疑問。

　　針對此問題，各地會計管理機構也向軟件開發商提出了要求，最后，一種檢測方法流行起來，“當會計人打開繼續教育系統后，每學習十五分鐘左右，就會彈出一個對話框進行提問，提問的內容就是剛才授課中的內容，只有認真學習過的人才能回答出。”福建省財政廳會計處處長梁步騰說。如今，這種方法也在我國多個地方被采納。

　　分類型、分行業、分層次或將成為新趨勢

　　隨著我國會計人員隊伍的不斷壯大，如何吸引會計人員參加繼續教育培訓，是我國各地會計管理機構近幾年思考的重點問題。

　　千篇一律的授課內容已經不能滿足會計人員的需求，“老師隨便講講，我們隨便聽聽，一堂課下來發現沒有學到實質內容，大多是理論知識，聯系實際的內容很少，而且現在會計人員的工作越來越和宏觀經濟掛鉤，我們需要了解這些內容，也希望在繼續教育的課程安排中得到體現，畢竟每年3天的學習不能浪費時間。”北京一家中央企業的財務部副經理對記者說。

　　有業內專家表示，從我國《會計人員繼續教育暫行規定》中可以看出，我國會計繼續教育主要注重于培養會計人員的綜合業務能力，而忽略了創新能力培養。“我國會計人員繼續教育分為高級、中級、初級三個級別，但目前的會計繼續教育目標未體現這種層次性的差異，統一以掌握最新企業會計準則和企業會計制度為目的，不考慮教育對象差異的單一教育定位，不能滿足一些特殊群體如中小企業非營利組織和廣大農村經濟發展的需要，使得教育的定位與學員的學習目的相偏離，影響了繼續教育目標的最終實現。”上述專家說。

　　其實，我國并不是沒有在繼續教育內容安排上進行過創新，只是范圍并不廣泛。國務院機關事務管理局最近幾年就首先實現了高級會計人員繼續教育的模塊培訓、自主選擇。

　　“每年國務院機關事務管理局都會針對經濟形勢的變化和社會熱點前沿問題設計課程，比如今年繼續教育重點增加了企業內部控制規范及指引、EVA、政府與事業單位會計改革等內容，由資深專家教授講課，比起前些年所有會計人員統一進行的培訓，增強了時效性和知識信息量，我們真正感覺到在課堂上能夠學到東西了，而且每年開班20次，會計人可以根據自己的時間安排選擇其中一次培訓，讓我們選擇的空間更大了。”中國銀行業監督管理委員會財務會計部財務管理處處長江航翔說。

　　國務院機關事務管理局創造的繼續教育模式與國外的做法不謀而合。據了解，國外一些國家的會計繼續教育培訓采用的是較靈活的方式，一般設置全科班、特快班（學習時間短、收費更低）、輔導課和異地培訓。

　　采用國際流行的開放式學習的方式，學員可以根根需要進行個人的學習時間安排。在考核方式上提供真正國際化的服務，統一規范命題，而學員則可在學習完成后根據自己的需要，選擇任何一個考點參加考試。

　　由此可見，分類型、分行業、分層次的繼續教育模式將成為我國會計人員繼續教育培訓日后摸索的方向。