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獨立學院會計電算化實踐教學改革探索
隨著獨立學院的快速轉型和發展，獨立學院會計教育不僅要培養學生具備基本的會計理論知識，還應培養具有較強的會計實踐能力。目前由于獨立院校會計電算化專業的培養目標不夠明確，過分強調理論，不注重實踐教學，使得畢業生的崗位適應能力不強，影響就業率和單位滿意率。這就要求獨立院校會計電算化專業實踐教學體系進行改革，制訂完整的實踐教學體系，提高整體效率，培養能夠與社會需求零對接的應用型人才。
一、目前獨立院校會計電算化實踐教學存在的問題
目前，我國很多獨立院校都開設會計電算化這門課程，但大多數還是沿用傳統的理論教學模式，不適應獨立院校人才培養目標，主要存在以下方面的問題：
1.實踐教學目標不明確，缺乏合理高效的實踐教學體系
實踐教學是會計電算化課程的綜合性教學環節，也是實現培養目標的重要教學內容。會計電算化實踐教學目標應定位于注重培養學生的對會計軟件的操作能力，以學生自學能力為核心的會計電算化綜合應用能力的培養。大多數獨立院校目前并未建立一個完整有效的實踐教學體系，大部分只是把實踐練習分散的穿插在理論教學中，導致學生的實踐應用能力支離破碎，不利于學生實踐能力的培養。
2.實踐教學模式比較單一
會計電算化是一門實踐性很強的課程，要求學生通過實踐操作提升對會計理論的理解。而目前的會計電算化實踐教學模式基本上還是以“老師講、演示→學生聽、看→學生操作→老師輔導”為教學流程，這樣的實踐教學模式應用范圍窄，層次低，學生停留在操作層面，但對于利用財務軟件生成的信息來解決企業實際中的問題則顯得不足。
3.缺乏科學合理的實踐考核標準
很多獨立院校沒有建立完善的實踐教學考核標準，有的只是通過應試教育來量化，這種考核標準不利于實踐教學的客觀評價。學生對實踐教學要考核的內容、方法、標準也含糊不清，勢必影響學生對該課程實踐教學的積極性和主動性。
4.會計電算化實踐教學實施方面存在較大局限
目前很多獨立院校的教學軟件層次較低，版本老化，跟不上財務軟件更新的步伐；計算機硬件配置不足；從師資情況來看，學歷、職稱、知識更新等方面都存在一定的差距。
二、獨立院校會計電算化實踐教學改革的建議
1.明確會計電算化實踐教學的目標
在會計電算化進程不斷加速的今天，會計電算化實踐教學方案的設計應以社會需要為導向，以應用能力為主線，以教學體系改革為基本內容，以校企協作、產學研結合為途徑，設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，使學生具有基礎理論適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質較高的特點，高度強調實踐教學在教學計劃中占有的比重，突出學生的技術應用能力。
2.建立合理的實踐教學體系
根據會計電算化的特點，構建一個層層遞進，螺旋上升的實踐教學環節，建立金字塔形的實踐教學結構。首先是基本能力培養。在該層次中，通過對各知識模塊的單項實踐訓練，為培養專業能力奠定基礎，主要內容包括有關專業基礎課程實踐、專業基礎課綜合實踐、認知實踐等，采取邊理論邊實踐的形式。其次是專業技能培養，主要培養學生專業知識和專業技能的分模塊應用能力，以校內實訓場所為教學實踐基地，結合會計電算化證書等進行各模塊的應用技能培養。再次是綜合能力培養，主要是以綜合實訓為主，培養綜合能力。按照真實企業的業務流程為主設計實踐教學流程。在此階段利用前面所掌握的基本技能和專業技能，結合企業實際情況，解決現實工作中的具體問題，從而提高學生的綜合應用能力。最后是頂崗實習，在該階段要以頂崗實習為主要手段，培養學生的會計電算化綜合應用能力和愛崗敬業精神，積累實際工作經驗，該環節是關系到學生能否直接上崗的重要實踐環節。
3.建立會計電算化實踐教學體系的質量保證措施
學生實踐應用能力的培養不僅要求有科學合理的實踐內容、優良的實踐環境，更主要的是要有時間保證。而合理安排理論教學與實踐教學的比例則非常關鍵。這就要求我們建立一個彈性的實踐教學實施計劃，從而保證該系統的實施質量。在實訓場所管理上，采用開放性的實訓教學管理辦法，充分利用第二課堂，增加學生動手機會和獨立自主的能力。對實踐教學實行學分制，充分發揮學生自己的主動性，鍛煉學生的組織能力和計劃能力，從而達到全面提高學生素質的目的。
4.制定會計電算化實踐教學體系的考核方案
為了使實踐性教學的各個環節落到實處，在實踐教學體系中要求制定相應的技能訓練計劃，在確定學生畢業時應達到的整體目標的同時，還要有階段性的實踐目的、作用及與其他環節的關系、具體訓練的內容和要求。為了配合開放性實踐教學的要求，根據不同的實踐環節，采用靈活多樣的考評方式：采用定性與定量評價相結合，理論知識理解能力與實踐應用能力相結合，實習成果的質量與實習中的表現相結合，以突出應用能力為核心，進行綜合評定。
總之，會計電算化實踐教學體系的構建已經刻不容緩，學校應該加強與企業的聯系，在校企合作的基礎上，構建一個合理有效地實踐教學體系，共同推動我國會計電算化的發展。
【我要糾錯】責任編輯：小豬豬
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