【摘要】 會計學專業的培養目標是會計學專業教育的起點和終點。在會計學教育的“五大”專業層次中，綜合性大學會計本科專業的培養目標應該如何定位、突出哪些特點、通過何種途徑，是辦好該類大學會計學本科專業教育的關鍵。本文以這些關鍵問題為切入點，深入分析了綜合性大學會計本科專業的培養目標。旨在為會計學專業的教學改革提供依據。

　　【關鍵詞】 綜合性大學；會計專業；培養目標

　　科學合理的培養目標是辦好教育的關鍵，因為，培養目標是專業定位的基礎。而專業定位是課程設置的前提，課程設置是實現目標的手段。對會計學專業來講，由于辦學層次的多樣化和辦學范圍的寬泛性，使得其培養目標呈現多元化的特點，綜合性大學的會計本科專業培養目標，應該體現大學內外環境和學科交叉的優勢，區別于財會專業院校的會計專業培養目標，更不同于其他層次的培養目標。

　　一、 會計本科專業培養目標的定位要求

　　第一，人才層次定位要求。從目前我國“中職中專”“高職高專”“普通本科”“碩士研究生”“博士研究生”等五大專業教育層次的分工來看，大學本科教育是培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，并具有一定創新意識的專門人才。與此相適應，會計專業人才培養目標的層次定位應為會計專門人才，而非傳統定位的會計高級專門人才。

　　第二，職業崗位定位要求。 隨著國際經濟的一體化，各類專業人才的知識層次、能力素質要求越來越高。作為大學本科階段培養的會計專門人才，主要應從事較為復雜的會計實務工作，而不是直接從事高級專門人才所從事的教學科研工作。這種職業定位，既可以避免不同層次人才之間相互“搶飯碗”，又可以避免人才資源的巨大浪費。 但是，大學本科階段的教育還要為學生走向更高層次的教育打下基礎。

　　第三，知識結構定位要求。 由于會計是一項專業性與技巧性都很強的財務活動，因此，會計人才培養目標的確定，首先必須體現出會計專業人才在復雜的經濟環境中從事財務活動的核算與監督所應具備的專業知識要求。 提高人才的通用性是現行會計教育培養目標急需解決的問題。時代需要把會計本科生應培養成通才基礎上的專才，亦即基礎扎實，知識面廣的會計專業人才。只有確立這樣的培養目標并認真實施，才能使學生在校期間具備應有的素質、知識和能力，畢業后較快地適應社會，適應工作，并有不斷發展完善自己的后勁，更快地走向成功。

　　第四，素質能力定位要求。面對市場經濟環境日趨復雜多變的現實狀況，對會計專業人才的綜合素質和能力的培養，顯得特別重要。從會計專業畢業生必須具有獲取知識和應用知識的能力來看，一是掌握會計學、管理學、經濟學、財務與金融的基本理論和基本知識；二是掌握經濟的定性和定量的分析方法；三是具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取以及分析和解決處理會計工作中面臨的實際問題的能力；四是熟悉我國有關會計的方針、政策和法規，以及有關國際法規和國際慣例；五是具有一定的創新能力和較強的實踐能力；六是具有很強的環境適應能力，特別要能適應科技進步和社會發展的需要；七是具有較強的自學能力和追求新知識的熱情和習慣，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的調查研究能力，有職業遷移的智能基礎，有持續發展的潛在能力；八是了解本學科的理論前沿和發展動態�？傊�，會計教育目標應培養學生掌握終身繼續學習的能力。

　　二、綜合性大學會計本科專業培養目標的特點和內容

　　綜合性大學會計本科專業培養目標的特點。相對于專業財經院校，綜合性大學的會計本科教育擁有寬泛的人文、理工、經濟、管理等類別的支撐學科，為其確定具有特色的培養教育目標奠定了良好的基礎。綜合性大學應根據所處的大學環境和會計學專業的本質，同時兼顧我國目前會計學專業學生的去向，確定會計學專業的培養目標。綜合性院校區分于專業財經類院校會計學專業教育目標的特點是“通”和“寬”，在培養過程中重視對學生綜合能力的培養，以會計學專業主干課程為核心、著重培養通才，使得學生具有寬泛的理論素養和廣泛的適應社會的能力。

　　綜合性大學會計專業培養目標內容。培養具有深厚的會計理論積淀和專業素養、具備經濟學、管理學、法律等寬廣的知識領域、能夠適應企事業單位會計核算和審計工作實際需要、以及從事適度理論研究的基本技能、知識和專業素養的人才。 實踐證明，通過培養使得學生既有扎實的專業基礎理論和業務技能，又有寬廣的相關理論知識和合理的能力結構，從而使學生面對復雜多變的社會環境具有較強的適應能力和發展潛力。綜合性院校會計專業目標，借鑒美國會計學會（AAA）的會計教育委員會對會計本科教育的態度：即學校會計教育的目的不在于訓練學生在畢業時即成為一個專業人員，而在于培養他們在未來成為一個專業人員應當具備的學習能力和創新能力，使其終身學習。終身學習的基礎包括技能、知識和專業認同等三方面的能力。技能包括溝通能力、智力能力和人際能力。溝通能力是通過有效的聽、說、讀、寫獲取并傳遞信息。智力能力是指查找、獲取以及組織信息的能力和在不熟悉的環境中辨認和解決問題的能力，并能根據一些沒有重點的事實的理解作出判斷。人際能力是指在團隊中有效地工作，并在適當的時候發揮領導作用。知識包括一般性知識、組織和經營知識和會計知識。一般性知識可以幫助會計專業人士理解職業界與社會之間復雜的依存關系，以及與不同背景的人們進行交往。組織與經營知識則包括組織內部運行和組織變化的方式，以及信息技術在組織中的作用。而會計知識的重點應在于培養分析及概念性思維的能力，而不僅僅是記憶職業準則。專業認同是指會計畢業生應認同會計專業并樂于從事會計專業而必備的知識、技能和價值觀。其核心是掌握本專業繼續學習的能力。因為對學生而言，大學畢業本身并不表明已經進入會計職業界并掌握了會計師工作的經驗和技能，在實踐中繼續學習才是學生成為職業會計師的前提，也才是學生在工作中不斷取得成功的關鍵。

　　三、綜合性大學會計本科專業培養目標的實現條件

　　設置合適的課程體系是實現綜合性大學會計本科專業培養目標的條件。應該以“實踐應用”及“基礎理論”為雙主旨構建課程和教學內容體系，調整學科布局，創新專業結構，以能力為特征完善實踐性教學體系，拓寬對外合作領域，建立穩定的實踐平臺；同時注重實踐與理論的聯系，為學生進一步提升工作能力、研究能力和分析能力，奠定一定的理論基礎。會計雖然是一門注重實務的科學，但對實踐經驗的要求并非會計本科專業培養的唯一出發點，要克服把會計實踐課程看作提升會計專業教育水平法寶的片面認識，注重實踐性課程與理論類課程的有機聯系，在理論中深化實踐、在實踐中提升理論。

　　課程體系是一個專業的所有課程按照其內在規律組成的一個有機整體,是教學計劃的核心內容。 綜合性大學會計本科專業課程體系要由強調傳授知識為主轉為培養學生的綜合能力和素質。為了使學生具有終生學習的能力 ，會計專業技能課程的開設注重課程之間的邏輯聯系,授課方式強調學習過程, 樹立“以學生為學習主體”的地位 ，在會計專業課程體系中不能再反復強調具體會計實務的講授,其目的不能是讓學生畢業后在短期內通過注冊會計師考試或者轉變為熟練的會計工作者, 會計專業主干課程不能成為現行財務與會計制度的說明書。應增加真正讓學生進行理論和原理知識分析的課程 ，會計理論知識是會計實務的總結和升華。我國會計專業的課程安排應突出學生為學習主體的地位,注意各門課程的系統性和邏輯性,使課程體系在理論與實踐密切結合的過程中達到內容上的先進性。其目的是鼓勵學生在認真理解理論基礎上把握實踐,讓學生多思考、多分析、多聯系,培養學生學習的積極性、創造性和終生學習的習慣。

　　綜合性大學會計教育課程設置應處理好基礎課與專業課的關系�！毒唧w會計準則》實施后，行業之間和不同所有制企業之間的差距都已大大縮小，會計基礎理論及基本方法，貫穿于各種行業企業之中。如果把會計理論基本方法講透徹，學生憑借堅實的理論基礎，在畢業后經過不長時間的實踐完全可以勝任各種行業、各種所有制企業的會計工作。如果將過多的時間用于介紹具體賬務操作，行業會計課程開設過多，從而擠占基礎理論課時，必然會造成大量的課時浪費。

　　綜合性大學會計教育課程設置還應正確處理大學會計教育與執業資格考試的課程關系 。二者的目標存在差異，如前所述，大學會計專業教育的目標是不在于訓練學生在畢業時即成為一個專業人員，而在于培養他們在未來成為一個專業人員應當具備的學習能力和創新能力，使其終身學習。終身學習的基礎包括技能、知識和專業認同等三方面的能力，而會計執業資格考試的目標，是為從事相關內容的會計實務工作取得一個專業上的執業資格，考試的內容更強調實務操作；近年的注冊會計師考試具有越來越難越來越鉆牛角尖的傾向�？疾榈慕Y果并不能反應出應試者的專業素養和執業能力。

　　總之，綜合性大學會計本科培養目標，需要體現大學的綜合性的特長，將一般性的教育目標具體化，重視培養學生基本能力，包括專業學習與研究能力、組織管理能力、社會活動能力、實踐能力和創新能力，使其就業后能夠不斷地通過自主學習更新知識，滿足未來日益復雜的會計工作要求，成為可持續性發展的會計人才。

　　【主要參考文獻】

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