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來源：光明日報

內容：

深化對欲創之“業”的理解 提升教育精準度

自從創新創業教育在各大高校推廣以來，不少高校積極建設創新創業教育課程體系、搭建創新創業公共服務平臺、成立創新創業實踐基地、出臺各種支持性政策，對提升大學生創業意愿和創新能力起到了明顯的作用。但是，近年來的多項大學生創業調查報告也顯示，知識能力儲備不足依然是大學生在創業中面臨的主要困難之一，高校在創業教育和創業支持上依舊存在一定程度的有效供給不足。如何增加有效供給，提升創業教育的精準度，幫助大學生邁出邁穩創業第一步，是當前大學創新創業教育中的一項重要任務。要更好實現這一任務，就需要高校進一步突出創新創業教育中的“創新”二字，緊緊圍繞“創業”“創業者”“創業環境”這三大主題開展創新創業教育。

一是“創業”教育，就是要加強大學生對欲創之“業”的理解。

創業固然與愿望、興趣、機會密切相關，但一項事業落地，往往會落在具體專業或行業之中，如果對該專業或行業缺乏深入的學習和了解，就難以真正抓住創業機遇?，F代社會是知識型社會，創業者的創新能力和核心競爭力往往來自對某個知識領域的精深理解和前沿把握，大學生資金少、經驗少，如果不能發揮所學專業特長，在創業中就很難形成核心競爭力。

專業教育是創業教育的基礎，創業教育是專業教育的提升，要將創業教育融入長期系統的專業教育當中，通過夯實專業教育來培養創業者的創新能力，為創業者長期賦能。當前一些高校的創業教育，還流于對創業素養、商業計劃等形式化的創業指導，大多由商學院或管理學院開展，還未能將創業教育有機融入專業教育。要實現有機融合，就需要大學面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，對原有的專業教育模式進行改革和制度創新，真正將學科導向的人才培養模式與問題導向的人才培養模式結合起來，將知識學習與問題研究結合起來，將課程學習與課外實踐結合起來，建立起符合創新人才培養需要的高校創新創業教育體系。比如結合學生興趣進行跨學科的第二學位或交叉學科教育、建立在專業基礎上的創業夏令營或短期課程、更有效的創業導師制度、更加靈活的專業轉換和彈性學制等，通過人才培養制度改革和制度創新提供更高質量的專業教育，為創業做好知識準備。其中，尤其要強化“互聯網+”“大挑”“小挑”“大創”“小創”等各種創新創業大賽的創業教育實踐平臺作用，以賽促學，以賽促教，以賽促創，通過備賽、比賽提升學生學以致用的能力。

最近，第十三屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、第八屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽相繼落幕，參賽項目的科技含金量十分亮眼，其中第八屆中國國際“互聯網+”競賽的冠軍團隊“光影流轉”展示的億像素紅外智能計算成像項目正在落地創收。這種建立在創新基礎上的創業顯然更易成功，也更能行穩致遠。曾在抗疫中利用技術創新發揮重要作用的全國大學生創新創業典型吳沖也曾兩次獲得湖北省大學生“互聯網+”創新創業大賽銅獎，他已充分利用自己所學專業投身測繪地理信息行業和智慧城市領域創業，并獲得驕人業績。

二是“創業者”教育，就是要加強大學生對創業主體的認識。

創業者教育不僅是創業主體素質教育，也是自我認識教育。創業是一項艱巨的事業，不僅需要創業者有創新意識和創新能力，也需要有面對困難百折不撓的創新意志和創新品格。高校的創業教育要更多地與思想政治教育相結合，以立德樹人為本，培養學生強烈的社會責任感、堅定的意志品格和投身于某項事業的志趣。而這種強烈的事業心和社會責任感總是源于對人類社會各種現實問題的關切。調查研究是培養學生社會關切的方法，也是尋找問題和答案的科學方法，高校在創新創業教育中要用好調查研究這個“謀事之基”“成事之道”，加強學生對國情的了解，引導其不斷關注和回答中國之問、世界之問、人民之問、時代之問，在回答問題中形成符合客觀規律的科學認識，養成理論聯系實際的創新品格。比如中國人民大學長期開展的“千人百村”、中國農業大學的“科技小院”等大學生調查研究活動就既是鮮活的思想政治教育，也是瞄準需求的創業教育，在實踐中培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，這種實踐教育對創業者創業情感、創業認知、創業精神的塑造是更加具體而深刻的。

同時，創業主體教育是自我認識教育。創業總是有著較大的風險和壓力，因此學校在創業教育中應重視學生的自我認識教育，幫助學生特別是有創業意向的學生對自己的抗壓能力有正確的評估。另外，創業往往與家庭支持密切相關，創業者也應該對自己的家庭和風險承受能力有一定評估。所以，盡管就業是創業的必然內容，但高校進行創業教育、鼓勵學生創業，不能以增加就業率為目標，而應以更高質量的就業為目標，本著對“人”的關懷，引導學生做理性選擇、做最適合自己的選擇。

三是“創業環境”教育，也就是要加強大學生對創業環境的把握。

近些年來，知識經濟不斷深入，科技進步一日千里，人工智能、互聯網、生物技術等的快速發展打開了新時代的壯麗圖卷，中國已步入了中國式現代化新征程；同時，整個世界也正在邁入風險社會，風險來自各個方面，不僅包括地緣政治、經濟危機等風險形式，也包括重大疫情、環境破壞、自然災害等風險形式。人類所面臨問題的復雜程度、解決問題的艱巨程度明顯加大，創業者如果囿于一隅，不能認識到人類社會萬事萬物是相互聯系、相互依存的，不能對復雜的創業環境有所把握，就會給創業帶來各種本可以規避的風險。大學應該將創業教育與通識教育和人文教育緊密結合起來，加強對大學生綜合素質和宏觀視野的培養，加強大學生對外部環境的理解和對整體知識的把握，培養學生的人類命運共同體意識，教會學生用普遍聯系、全面系統、發展變化的科學世界觀和方法論觀察事物、研究事物，從而發展大學生的整體性思維、底層邏輯思維和反思能力，做能夠立于時代潮頭的創業者。

總之，在高等教育普及化的今天，創新創業教育不再是高等教育中孤立的一環，而是要更密切地與高校的思想政治教育、素質教育、專業教育和通識教育等融合起來，貫穿于高校育人的全過程，真正體現現代高等教育的創新品質。